怎樣提高學生的高中英語語感

 　　語感對學生英語的學習和運用有著很重要的影響。它是人們對英語語言的感知，包括語言感受、語意感受、情感色彩的感受等。它是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識后升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感形成于語言實踐。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。

　　培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

　　在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解司典，并逐步過渡到使用英英詞典，這有助于學生準確掌握詞匯的內涵和外延。

　　一、加大學生語言實踐的量

　　英語教學中，我們提倡教師精講精練。因為“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。但“精”的教學必須輔以相當量的語言實踐。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎。這樣能提高語言的復現(xiàn)率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創(chuàng)造機會。

　　創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍

　　正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重、語調的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學習英語除了學生自己要經(jīng)常練習外，還應有良好的環(huán)境和氛圍，多給學生創(chuàng)造一些無意識記和學習的環(huán)境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學�？赊k英語墻報、英語廣播、英語角等。

　　培養(yǎng)學生有意識積累的習慣

　　大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性。這些都告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要求他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。運用音形結合的方法，適時進行音標教學。

　　我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。在教學中，教師可經(jīng)常運用彩色粉筆，用同種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據(jù)音標讀準單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養(yǎng)學生的語感很有好處。

　　幫助學生了解中西方文化差異

　　語言是交際的工具，不了解交際地象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。人們常說的中國式英語是指依照漢語的表達習慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西文文化差異，我們就不能確切理解和正確表達思想。

　　重視對學生的學法指導

　　教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的。如學生泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度;精讀可采用先默讀，學了之后再朗讀和背誦的方法。

　　怎樣幫助學生培養(yǎng)語感

　　語感對學生英語的學習和運用有著很重要的影響。它是人們對英語語言的感知，包括語言感受、語意感受、情感色彩的感受等。它是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識后升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感形成于語言實踐。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。

　　培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

　　在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解司典，并逐步過渡到使用英英詞典，這有助于學生準確掌握詞匯的內涵和外延。

　　二、加大學生語言實踐的量

　　英語教學中，我們提倡教師精講精練。因為“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。但“精”的教學必須輔以相當量的語言實踐。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎。這樣能提高語言的復現(xiàn)率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創(chuàng)造機會。

　　創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍

　　正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重、語調的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學習英語除了學生自己要經(jīng)常練習外，還應有良好的環(huán)境和氛圍，多給學生創(chuàng)造一些無意識記和學習的環(huán)境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學�？赊k英語墻報、英語廣播、英語角等。

　　培養(yǎng)學生有意識積累的習慣

　　大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性。這些都告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要求他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。運用音形結合的方法，適時進行音標教學

　　我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。在教學中，教師可經(jīng)常運用彩色粉筆，用同種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據(jù)音標讀準單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養(yǎng)學生的語感很有好處。

　　幫助學生了解中西方文化差異

　　語言是交際的工具，不了解交際地象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。人們常說的中國式英語是指依照漢語的表達習慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西文文化差異，我們就不能確切理解和正確表達思想。

　　重視對學生的學法指導

　　教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的。如學生泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度;精讀可采用先默讀，學了之后再朗讀和背誦的方法。

　　(責任編輯：彭海芝)

　　特別說明：由于各省份高考政策等信息的不斷調整與變化，育路高考網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權威部門公布的正式信息為準。

分享“怎樣提高學生的高中英語語感”到：