2017北京高考理綜試卷--化學 簡析

 　——展現(xiàn)學科特色 注重思維過程

　　2017年高考理科綜合卷(北京)化學試題堅持展現(xiàn)學科特色，注重思維過程，試題以生產(chǎn)生活中的真實情境為載體，滲透綠色化學理念，創(chuàng)新設問方式，綜合性強。試題穩(wěn)中求新，力求實現(xiàn)對學科基礎知識和學科素養(yǎng)的綜合考查。試題主要特點如下：

　　一、突出立德樹人，強調(diào)價值觀融合式引導

　　化學是一門與人民生活和生產(chǎn)實踐緊密相關的學科，在推動材料、醫(yī)藥、環(huán)境、能源等領域的創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。試題緊扣生產(chǎn)、生活實際問題，充分展現(xiàn)化學學科在各個領域中的應用，引導學生關心身邊的化學問題，認識到化學在社會發(fā)展中的重要意義，促使學生關注化學發(fā)展、關注社會，擴大知識視野，激發(fā)化學學習熱情，增強民族自信，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索、服務社會的遠大志向。如，6題反映了古絲綢之路貿(mào)易商品中的化學知識;9題是中國化學工作者2017年在能源化學和催化領域取得的最新進展;11題是一種生活中常見的碘伏消毒劑;25題是一種治療膽結(jié)石藥物——羥甲香豆素的合成方法;26題是“第三金屬”鈦的冶煉中間產(chǎn)物四氯化鈦的制備提純;27題是汽車尾氣處理的最新技術進展。

　　二、滲透綠色化學理念，傳達使命感和責任感

　　今天，科學進展對社會的推動作用越來越顯著，對人類生活的影響越來越大。因此，在教育中著重強調(diào)科學工作者的社會責任感和使命感，將有助于培養(yǎng)擁有高度社會責任心的、面向未來的一代新人，有助于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的社會目標。試題中多處融入了綠色化學的思想，潛移默化地引導學生善用科學技術、關注環(huán)境問題，引導學生在學習中形成較為廣闊的學科視野和社會視野。26題以高純四氯化鈦的制備為背景，多處采用節(jié)能措施實現(xiàn)高純鈦的冶煉，以及尾氣回收利用后的再處理。27題以柴油發(fā)動機尾氣中NOx污染物的處理為素材，介紹了兩種消除尾氣污染物的新技術——SCR和NSR，并將兩種技術的基本原理概括地呈現(xiàn)于題目之中，傳達了綠色化學理念，使學生認識到社會發(fā)展需要與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展不應以犧牲環(huán)境為代價。

　　三、試題素材豐富，呈現(xiàn)學科特點，注重思維過程

　　試題選材背景廣泛，較好地呈現(xiàn)了化學學科涉及面廣的特點，同時注重傳統(tǒng)與前沿的結(jié)合，立體地展現(xiàn)了學科風貌。7題是2016年IUPAC最新命名的四種新元素之一Ts( ，117號元素)，反映了元素周期表的最新進展。8題是不同物質(zhì)同類原理分析，給學生自主學習提供方法案例。10題是同一物質(zhì)不同性質(zhì)的分析，通過呈現(xiàn)SO2基本性質(zhì)的實驗現(xiàn)象，要求學生分析判斷SO2的性質(zhì)以及隱含的反應原理。12題是關于濃硝酸分解反應的實驗推斷，要求學生通過對比、分析實驗現(xiàn)象和實驗條件找出符合邏輯的正確結(jié)論，考查了學生的思維過程。25題雖然是一個陌生有機物的合成，但學生可以依據(jù)所給信息，在正向推導和逆向推導相結(jié)合中找到突破點，設計完成簡單有機合成路線。26題引入新穎設問方式，通過完成兩個連續(xù)蒸餾塔的工作條件，考查學生在吸收新信息的基礎上，全面理解真實生產(chǎn)工藝并給出合理判斷的能力。27題借助尿素溶液尿素含量的測定，考查學生對實驗方案設計的理解能力，對反應原理內(nèi)在定量關系的理解能力。通過同位素示蹤實驗，在更綜合的層次上考查了學生通過所給信息推斷反應機理的能力。

　　四、學科特色鮮明，注重展現(xiàn)探究歷程

　　化學是一門實驗科學，與科學實驗和生產(chǎn)實踐緊密相聯(lián)，試題通過展示真實情境下的化學實驗過程，同時在過程中創(chuàng)新性地布設問題，引導學生了解科學探究的過程，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力�；瘜W試題充分體現(xiàn)了上述特點，多數(shù)題目以化學實驗為背景展開，突出考查了以實驗為中心的探究能力。試題重視實驗情景的創(chuàng)設，在實驗進程中展開設問(26、27、28題)，或以實驗為背景，考查學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和推斷能力(10、12、27、28題)，或以真實實驗室探究為背景，引導學生對多因素復雜現(xiàn)象的把握和推理(12、28題)。28題，以一個常見實驗中出現(xiàn)異�，F(xiàn)象為線索，逐步展開，將多個因素逐一分析剝離，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)真實原因。全面展示了實驗室解決疑難問題的途徑和科學研究基本方法，包括問題的發(fā)現(xiàn)，原因的假設，以及對比實驗的設計和對假設的實驗證實，以剝繭抽絲的方式呈現(xiàn)異常現(xiàn)象背后的原因。尤其是反應時間因素與實驗現(xiàn)象的關聯(lián)，充分展現(xiàn)問題的復雜性和綜合性，同時也顯示出化學實驗的無窮魅力。最后推測Fe3+濃度變化原因的設問具有一定的開放性，學生可從不同角度對科學研究結(jié)果進行邏輯總結(jié)，給學生提供發(fā)散的思維空間，提供展示思維過程顯示思維水平的平臺。試題用簡單的實驗手段展現(xiàn)了對主干知識完整的科學探究過程，可以引導和激勵中學化學實驗教學更加注重培養(yǎng)化學實驗方案的設計能力，注重培養(yǎng)科學研究的基本能力和學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全人格高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。

　　總之，2017年高考理綜(北京卷)化學試題堅持突出化學實驗的學科特色，注重思維能力的導向，凸顯內(nèi)容的綜合性，以題載道，傳遞社會主義核心價值觀。試題素材選取范圍廣，內(nèi)容富有時代氣息，突出科學探究及科學研究思維方法。設問形式有創(chuàng)新，對比實驗有內(nèi)涵，結(jié)論分析有高度，原理應用重融通，理性思維重邏輯。試題學科特色鮮明，強調(diào)邏輯思維能力培養(yǎng)，較好地實現(xiàn)了育人功能和人才選拔功能。

　　(責任編輯：郭峰)

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