作者：胡疆鋒

　　近年高考語文試題(特別是2002年)強(qiáng)調(diào)了提高“語文素養(yǎng)”的重要性，更準(zhǔn)確地把握了語文教育的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、自主探究意識(shí)的考查，初步體現(xiàn)了本次語文課程改革的基本理念，是高考語文試題可貴的探索和突破。

　　●試題含蘊(yùn)豐富，關(guān)注語文素養(yǎng)的全面提高。

　　近年語文試題考查目標(biāo)的設(shè)計(jì)維度，不僅有“知識(shí)和能力”維度，如古今詞匯的解釋、“折柳”的文化常識(shí)、“名句名篇”的默寫，及讀寫能力等的考查，也有“過程和方法”維度和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”維度，如2002年選擇題的分值由40%減少到30%，主觀題的分值由60%增加到70%，不再醉心于標(biāo)準(zhǔn)化、理性化，尊重不同的體驗(yàn)和感受；多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主意識(shí)也起了很大的作用；科技說明文《沙塵暴》中鮮明的人文關(guān)懷，古文閱讀中李廣的“廉潔自律、重義輕財(cái)”的高尚人格魅力，現(xiàn)代文閱讀《話說知音》中對(duì)友情和知音的神往和渴求，作文“心靈的選擇”對(duì)道德情操的關(guān)注，都給人留下了深刻印象。這些試題體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，包含了對(duì)“扎實(shí)的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)”，有利于本次語文課程改革的總目標(biāo)——全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——的實(shí)現(xiàn)。

　　●選材貼近社會(huì)生活，考查學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　以往高考試題第一部分對(duì)拼音和詞語的考查主要集中在一些使用率較低的漢字上，有人批評(píng)這和當(dāng)年“孔乙己?jiǎn)栃』镉?jì)茴香豆的‘茴’的寫法”沒有多大區(qū)別。而2002年試題辨析的錯(cuò)誤讀音和字形都有著較高的重現(xiàn)率，人們可能天天都在誤用；錯(cuò)用的成語、病句涉及的話題也很廣泛：藝術(shù)作品、造假、整改、世貿(mào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、俄羅斯改革、終身教育等，都是學(xué)生在大眾媒體中常常見到、聽到的。

　　2002年現(xiàn)代文閱讀文章中的“沙塵暴”，是學(xué)生很熟悉甚至有過切身體驗(yàn)的說明對(duì)象，不再像往年那么深?yuàn)W——如四角龍(1994)、外星人(1995)、示范廠(1996)、顱腦與腸腦(1997)、轉(zhuǎn)基因作物(1998)、冬眠(1999)、鈉原子銣原子(2000)。不為考查學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，而更注重對(duì)信息的篩選、組合、擴(kuò)展的能力考查，這也符合了現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)更大信息量的渴求。

　　作文命題(含北京、上海卷)對(duì)社會(huì)的關(guān)注更加開闊、靈活，文化積淀逐漸加深，“科技克隆、千年曙光、思維創(chuàng)新、道德建設(shè)、世博會(huì)設(shè)計(jì)、文化遺產(chǎn)、足球規(guī)則”都成為作文的話題，命題取向更加綜合化，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的界限悄然融合，學(xué)生的構(gòu)思視野也日益擴(kuò)大，小我——大我——人類——世界……。

　　語文課程改革認(rèn)為，語文教育具有“很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性”，“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，語文教育的過程是“學(xué)生聽說讀寫不斷實(shí)踐的過程，是在實(shí)踐中受到熏陶感染”的過程。這些現(xiàn)實(shí)性、綜合性很強(qiáng)的試題在高考中的出現(xiàn)，有助于教師、學(xué)生更加關(guān)注生活和社會(huì)，在大語文觀中建設(shè)“開放而有活力的”語文課程。

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