2000年，教育部發(fā)布新政策，職高、中專、技校生可以在畢業(yè)當(dāng)年起參加普通高考。這無疑給他們的繼續(xù)深造帶來機會，但這些三校生能否和應(yīng)屆高中畢業(yè)生一比高低呢？記者為此采訪了相關(guān)的教育輔導(dǎo)專家，給三校生的復(fù)習(xí)答疑解惑。

　　■克服心理障礙是關(guān)鍵

　　三校生普遍存在文化課基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象，他們自信心不足已經(jīng)成為備考的一大心理障礙。北大附中高級教師舒嘉文認為，三校生應(yīng)該正確評估自己，他們一樣有自身的優(yōu)勢，只要認真?zhèn)淇�，完全可以成功邁入大學(xué)校門。他說：“三校生有應(yīng)屆高中生無法比擬的優(yōu)點，他們更珍惜來之不易的高考機會，學(xué)習(xí)刻苦，目標明確，有很強的危機感；自立能力與自我控制、自我調(diào)節(jié)能力強，能很快地重新適應(yīng)高強度的學(xué)習(xí)�！毙赂删�學(xué)校校長馮健認為，三校生應(yīng)該看到自己的閃光點，消除自卑心理，以積極的心態(tài)應(yīng)對高考。在復(fù)讀班中，為了更好地消除學(xué)生的緊張情緒，老師甚至還開發(fā)了“人生目標激勵教育體系”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，捕捉每個人的發(fā)光點，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入高考復(fù)習(xí)。

　　■基礎(chǔ)知識是備考重點

　　個別三校生以為，高考復(fù)習(xí)時參加普高生的復(fù)讀班，能夠更好地提高學(xué)習(xí)成績，其實不然。職校的課程與普高課程有很大區(qū)別。北大附中知名教師韓校認為，這兩類學(xué)生在復(fù)讀期間還有很大差別。在內(nèi)容上，三校生教學(xué)以基礎(chǔ)為主，要在一年內(nèi)重新學(xué)完高考課程后再進行強化復(fù)習(xí)；而高考復(fù)讀則是查漏補缺，以強化疑點、難點為復(fù)習(xí)模式。他認為這兩類學(xué)生最好是分班授課，否則對考生全盤復(fù)習(xí)有很大影響。

　　有些三校生急于復(fù)習(xí)，對課堂教學(xué)內(nèi)容很不重視，這對知識要點的掌握極為不利。韓老師提醒考生說，三校生要汲取大量的新知識，消除職校課程與普高課程之間的差距，必須把每一節(jié)課都作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，做題要結(jié)合基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的進程，每做一道題都要有收獲，達到舉一反三、融會貫通的目的，不要急于求成，陷入題海戰(zhàn)術(shù)。

　　三校生雖然沒有學(xué)過歷史、政治、地理，但只要認真學(xué)習(xí)、配合老師的教學(xué)，通過一年努力，60%的三校生文綜成績都能夠達到180分左右（300分滿分）。馮校長認為，學(xué)生對這三門沒有學(xué)過的課程過分擔(dān)憂，這其實是沒有必要的。他說，根據(jù)學(xué)校歷年的實踐證明，文科科目比較適合三校生學(xué)習(xí)，成績提高也相對較快。

　　■如何選擇高考復(fù)讀班

　　三校生文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，如何選擇高質(zhì)量的復(fù)讀班，成為家長最為關(guān)注的問題。連續(xù)開辦6年高考輔導(dǎo)班的新干線學(xué)校，輔導(dǎo)培訓(xùn)取得了豐碩的教學(xué)成果，2004年“三校生”升學(xué)率達到88.9％，大學(xué)升學(xué)率京城名列前茅。選擇該校復(fù)讀的王曉靜，原是無線電工業(yè)學(xué)校的學(xué)生，就以536的高分被中央財經(jīng)大學(xué)本科錄取。

　　當(dāng)問及該如何選擇有權(quán)威性的學(xué)校時，馮健認為，三校生選擇輔導(dǎo)學(xué)校不同于復(fù)讀生，應(yīng)該選擇教學(xué)具有針對性、計劃性、經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)三校生的專業(yè)高考輔導(dǎo)機構(gòu)。在考察一個學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量的前提下，四個指標至關(guān)重要。第一，應(yīng)該有科學(xué)的，具有極強針對性的全新教學(xué)方法；第二，教育教學(xué)應(yīng)該適合這一學(xué)生群體的特點，不可照搬普高的模式。第三，應(yīng)該有濃縮高中課程考點、要點，專門為三校生編寫的專用教輔資料。第四，教師應(yīng)結(jié)合三校生教學(xué)需要，耐心、細致、教育方法得當(dāng)。據(jù)他介紹：學(xué)校制定出了一套專門針對三校生的教學(xué)模式，確保考生的學(xué)習(xí)進度；同時開發(fā)了適合“三校生”參加普通高考的全科輔導(dǎo)書，經(jīng)實踐證明，教學(xué)效果良好；對三校生單獨編班，分層教學(xué)，針對學(xué)生的接受程度教學(xué)，每班配備專職班主任。