1991年9月27日，我結(jié)束了在中國農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院的工作，踏上了日本的土地，準(zhǔn)備參加筑波大學(xué)的研究生入學(xué)考試。我先參加了學(xué)校組織的為期半年的日語入門課程，然后參加了研究生入學(xué)考試。很幸運(yùn)，我如愿以償?shù)乜忌狭宿r(nóng)學(xué)研究生，研究的課題是大米的保藏。我是碩博連讀，研究生兩年，博士生三年，博士畢業(yè)后我繼續(xù)留在日本做研究，前后一共十幾年。
　　日本的研究生課程設(shè)置和國內(nèi)的不太一樣，其研究生課程基礎(chǔ)課比較少，且開設(shè)的課程都是比較實(shí)用的，比如當(dāng)時我學(xué)的農(nóng)業(yè)機(jī)械，導(dǎo)師在我們?nèi)雽W(xué)時就馬上給我們安排研究課題，研究生的兩年時間都主要是做科研。
　　回想起讀研的那段歲月，真是讓人感慨良多。日本的研究生培養(yǎng)制度是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師的權(quán)力很大，可以修改學(xué)生的課程安排。按照學(xué)校規(guī)定，我當(dāng)時還要修日語課，但導(dǎo)師說，“你不用去上日語課了，跟我聊天就行”。于是，剛?cè)雽W(xué)的時候，導(dǎo)師經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室和我聊天。一次次看似隨意的聊天增進(jìn)了導(dǎo)師對我的了解，也使我的日語水平得到了提高，我對即將研究的領(lǐng)域也有了大致的了解。
　　在日語里，有一句話是：“用身體記住。”意思是，知識要通過大量的實(shí)驗(yàn)來獲得，而不是用“嘴巴來學(xué)習(xí)”。所以，導(dǎo)師非常重視做實(shí)驗(yàn)，并且要求我們要站著做實(shí)驗(yàn)，一旦被老師發(fā)現(xiàn)坐著做實(shí)驗(yàn)，后果往往會很嚴(yán)重。讀研期間，我?guī)缀跆焯齑粼趯?shí)驗(yàn)室，導(dǎo)師會經(jīng)常過來視察，看我們有沒有嚴(yán)格按照他制定的方法執(zhí)行；即使有不同的方法，我們也不能當(dāng)面提出，因?yàn)樵谌毡镜奈幕�中，學(xué)生要絕對服從導(dǎo)師，即使導(dǎo)師說錯了，學(xué)生也只能繼續(xù)做下去，直到用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來證明導(dǎo)師是錯誤的，才能再提出自己的見解。在日本，尊師重道的文化氛圍非常濃厚，導(dǎo)師只要一到實(shí)驗(yàn)室，不論你做什么，必須馬上停下來，給導(dǎo)師泡咖啡、讓座，畢恭畢敬。這看起來似乎很煩瑣，但恰恰體現(xiàn)了日本對文化的尊重。我想，這也許是整個日本民族善于學(xué)習(xí)的原因。導(dǎo)師雖然看起來很威嚴(yán)，但是如果你問的問題導(dǎo)師也不懂，他一般會這樣說：“這個我也不是很了解，你可以去查查資料，然后請告訴我是怎么回事�！边@種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對我有很大的影響。
　　日本研究生學(xué)習(xí)英語的方式不是上英語課，而是學(xué)生自己開講座。導(dǎo)師會讓我們搜集比較近五年國際性雜志上的文獻(xiàn)，然后自己翻譯閱讀。在講座上，我們首先要用英文念一遍文獻(xiàn)，然后將其翻譯成日文，我們還需要將自己對這篇文獻(xiàn)的理解和大家交流。其間，導(dǎo)師和同學(xué)會對其中的一些問題進(jìn)行提問。這種講座基本上一周安排一到兩次，導(dǎo)師對英語講座很重視，所有的同學(xué)都必須認(rèn)真聽，然后提問。盡管大家的研究題目不同，但這樣的形式可以幫助我們提高專業(yè)英語、擴(kuò)展視野，更深入地了解自己的研究課題。每次輪到我準(zhǔn)備英語講座，我都會花大量的時間去查閱文獻(xiàn)、翻譯文獻(xiàn)，日譯英，英譯日，經(jīng)常會徹夜不眠。導(dǎo)師對這些文獻(xiàn)的要求也很嚴(yán)格，標(biāo)點(diǎn)符號都不能有錯誤的地方。經(jīng)過這樣嚴(yán)格的培養(yǎng)，我的日語和英語水平都得到了很大的提高，這對我后來的研究工作助益良多。
　　我的研究生生活過得很苦很累，但是每一個小小的成就都讓我感到充實(shí)、快樂。在讀博的時候，我在實(shí)驗(yàn)中遇到了一個難題——怎樣測大米中酶的含量。我查閱了很多文獻(xiàn)資料，都沒有找到解決辦法，后來又查閱英文文獻(xiàn)，還是沒有找到答案。這個問題要是解決不了，我的博士論文就不能如期答辯了，博士畢業(yè)就還要再推遲一年。一天凌晨一兩點(diǎn)鐘的時候，我還在苦苦找尋解決辦法，心情很煩躁，就到實(shí)驗(yàn)室外的走廊里散步，回來的時候，隨手拿起一篇英文文獻(xiàn)，頓時眼前一亮，上面赫然寫著——“熒光法測蛋白質(zhì)的含量”。看到這個題目，我興奮不已，趕緊看完整篇文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)它正是我要找的那根救命稻草。就這樣，我的博士論文答辯如期進(jìn)行，博士論文也順利通過。后來，有很多公司都向我咨詢這個問題，我這才知道，我在無意中解決了當(dāng)時日本大米貯藏業(yè)的一個大問題。作為一名中國留學(xué)生，我獲得了日本業(yè)界的尊重，為祖國贏得了榮譽(yù)，我為此非常自豪！后來我常常對我的研究生說，只要功夫到了，你苦苦尋找的東西就會主動向你走來，就像一首詞里寫的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，這是一種很美妙的感覺。
　　在日本讀研的經(jīng)歷，讓我形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格�，F(xiàn)在，我對學(xué)生的要求也非常嚴(yán)格。在研究生們剛?cè)雽W(xué)的時候，我給他們制定了各種研究課題和研究方法，并一一在黑板上列舉出來，供大家選擇；一旦學(xué)生選定了研究課題，就得從搜集大量的資料文獻(xiàn)開始準(zhǔn)備。平日，只要一有時間，我就會去實(shí)驗(yàn)室走走，查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，解答學(xué)生的各種問題。
　　目前，國內(nèi)的研究生比較缺乏的是動手能力、思維能力和寬廣的知識面�，F(xiàn)在的教育要求創(chuàng)新，我認(rèn)為這個要求本身沒有錯，但是科學(xué)要求的是要一步一個腳印，而不是急功近利�？茖W(xué)的創(chuàng)新是要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才有可能的。所以，我只會要求我的研究生能在目前的研究狀況中更進(jìn)一步，當(dāng)然，如果能有更大的突破就更好了。
　　【馮傳平簡介】
　　馮傳平，1963年生，1998年日本筑波大學(xué)農(nóng)學(xué)研究學(xué)院畢業(yè)，獲博士學(xué)位，后為日本琦玉縣科學(xué)技術(shù)振興財團(tuán)研究員，兼任筑波大學(xué)研究員，2005年7月被聘為中國地質(zhì)大學(xué)（北京）水資源與環(huán)境學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師。在水環(huán)境凈化和電化學(xué)污水處理領(lǐng)域有較扎實(shí)的工作基礎(chǔ)，在日本學(xué)習(xí)和工作期間曾承擔(dān)了多次課題，目前作為主持人承擔(dān)“十一五”支撐項(xiàng)目。近年來，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文近70篇，其中有7篇被SCI收錄。