同學(xué)們?cè)谧鲩喿x理解時(shí)，往往會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，即往往只是關(guān)注細(xì)節(jié)的詞句而忽略了對(duì)于文章中心的把握。一般考研閱讀的文章，無(wú)論其看起來(lái)多么復(fù)雜，都有一個(gè)中心，作者所有的文字都是圍繞著這個(gè)中心展開(kāi)的。為了更好地突出中心，文章也一般采取幾種固定的寫(xiě)作模式，即文章的框架結(jié)構(gòu)。仔細(xì)分析歷年考研閱讀理解的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)命題人在編排文章時(shí)通常采用一下五種結(jié)構(gòu)模式。

　　(1)層層遞進(jìn)型

　　文章的各段開(kāi)始常出現(xiàn)表示遞進(jìn)關(guān)系的副詞，如in addition， furthermore， moreover, another等，文章的主題一般可以通過(guò)綜合各段首句得出。比如2000年Text2中，第一段中間出現(xiàn)more important, 在第二段段首出現(xiàn)another這些明顯表示遞進(jìn)關(guān)系的詞匯，是一個(gè)典型的層層遞進(jìn)式的文章。

　　(2)一枝獨(dú)秀型

　　全文圍繞一個(gè)核心概念展開(kāi)，文章圍繞著這個(gè)概念、中心思想或者現(xiàn)象，從各個(gè)方面進(jìn)行分析和解釋說(shuō)明，比較后對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，并再一次對(duì)該概念、中心思想進(jìn)行闡述。比如2002年Text1全篇都是圍繞著如何有效使用幽默這一話題來(lái)展開(kāi)論證的。

　　(3)花開(kāi)兩朵型

　　文章開(kāi)始提出兩個(gè)核心概念，隨后分段論述。把握這種文章的關(guān)鍵是注意這兩個(gè)核心概念的定義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系。這種結(jié)構(gòu)分為兩類，一種是兩個(gè)概念是并列的，另一種是兩個(gè)概念形成對(duì)比，對(duì)于后一種文章要注意兩個(gè)概念之間的區(qū)別，以及作者對(duì)各自的態(tài)度。比如2003年Text3作者分別提到了針對(duì)鐵路公司并購(gòu)這一問(wèn)題，支持者和反對(duì)者雙方的觀點(diǎn)，而作者在這次辯論中的態(tài)度也是理解文章的關(guān)鍵。

　　(4)現(xiàn)象——解釋型

　　在現(xiàn)象——解釋型的文章中，作者在文章開(kāi)始給出一個(gè)現(xiàn)象，然后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋或分析現(xiàn)象或問(wèn)題產(chǎn)生的原因，存在的因數(shù);在文章比較后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)作者支持的解釋或者方案。比如2003年Text1提到了利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行間諜活動(dòng)這一現(xiàn)象，并通過(guò)例子說(shuō)明了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行間諜活動(dòng)的具體表現(xiàn)。

　　(5)問(wèn)題——解決方案型

　　在這類文章中，作者首先提出一個(gè)問(wèn)題，然后針對(duì)這一問(wèn)題給出解決方案。如果有多個(gè)解決方案，作者認(rèn)可的才是主題。比如2001年Text2開(kāi)篇提出窮國(guó)和富國(guó)之間存在著數(shù)字鴻溝，通過(guò)分析，在文章比較后得出一個(gè)適合的解決方案。

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