一般認(rèn)為，高職教育的“訂單式”培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。
     可見，高職教育的“訂單式”培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)和過程，涉及方方面面的因素，其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下方面。
     首先，在人才的整個(gè)培養(yǎng)過程中，要求校企雙方的共同參與。企業(yè)不只是與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，負(fù)責(zé)接收畢業(yè)學(xué)生，而且參與從培養(yǎng)方案的制訂到實(shí)施以及整個(gè)培養(yǎng)過程。
      其次，“訂單式”培養(yǎng)模式涉及三個(gè)主體，即學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生，三方主體在主觀意愿上的一致性是達(dá)成合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)。這是教育領(lǐng)域“訂單式”培養(yǎng)與工商領(lǐng)域的“訂單式”生產(chǎn)最大的不同，也是最容易被忽略的方面。在工商領(lǐng)域，產(chǎn)品不具有主觀能動(dòng)性，供求雙方只需要按照各自的要求行事就可以達(dá)到預(yù)期的目的，但在教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生這個(gè)特殊的“產(chǎn)品”卻具有一定的主觀能動(dòng)性，忽略被教育者的主觀能動(dòng)性將可能導(dǎo)致整個(gè)合作過程和預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
      再次，“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格的“適銷對(duì)路”，其核心和最終目的是達(dá)到理想就業(yè)，這是衡量“訂單式”培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。