坐落在邯鄲城鄉(xiāng)結合部的中學，周圍強校環(huán)飼，漢光中學、邯鄲11中，家長寧愿跑遠路，花大錢去擇校，也不愿意就近入學。老師出去都不愿意說自己是26中的，學生就更別提了。外界已經(jīng)給這所學校打上了“標簽”，學校面臨被解散的命運。當時26中一個班30多人，一個年級最多的4個班，少的才2個班，校舍破舊，人心渙散，老師想著調走，學生想著轉學。真是山窮水盡，無路可走。 

　　但今年的10月29日，記者來到這所學校，看到的是一個美麗精致的校園，用校長王海霞的話說，可謂“脫胎換骨”。

　　一個賣煎餅的老太太在26中附近擺了8年的攤兒，親眼見證了這所學校的變化�！八麄兊膶W生以前衣衫不整，吊兒郎當，現(xiàn)在變化可大了，特別有禮貌。”這位老人說。

　　王海霞說：“沒有一所學校扶不起來，就看你怎么做�！�

　　 一年半的時間，扶植起一所薄弱校，并非神話，而是邯鄲市主城區(qū)擴強扶弱工程的成果。

　　擇校：三年內有效緩解

　　兩年前的6月26日，邯鄲市召開新聞發(fā)布會，教育局宣布：三年內解決主城區(qū)擇校問題。

　　與別的地方一樣，“擇校風”也席卷了這座古城。每到“小升初”季節(jié)，各種各樣的關照電話和條子紛至沓來，好學校的校長只能關掉手機“消失”！盡管這樣，優(yōu)質校還是人滿為患。

　　漢光中學校長袁金良就曾深受其苦，他告訴記者，學校那時一個班級最高時達到127人，占地18畝的校園竟容納了5000多人�！艾F(xiàn)在想起都不敢相信，哪兒都是學生，操場上、走廊上……”更甚至于，因為學校人多，廁所都不夠用了，只能把下課時間間隔開，即使這樣，也不能解決問題。

　　與優(yōu)質校的“擠”相比，一些薄弱校卻面臨著“無生可招”的尷尬，有的學校片內學生流失率甚至高達70％。 

　　 兩年的時間過去了，無數(shù)的眼光盯著教育行政部門，等著這個難題是否真正得到解決。

　　市教育局沒有食言，他們實踐了自己最初的承諾。

　　2007年至2009年，邯鄲主城區(qū)中小學擇校生一年比一年少。

　　現(xiàn)在的邯鄲，公辦學校擇校風得到有效緩解。校長們都知道教育局的決心，這是不能觸犯的高壓線。袁金良校長說：“現(xiàn)在我更像一個校長了，可以認認真真去聽課，搞教研。”

　　如何有效緩解“擇校風”，市教育局用四個字予以概括——“擴強扶弱”。教育均衡不是簡單的平均化，而是讓好學校更好，薄弱校變強，擴優(yōu)就是擴大優(yōu)質教育資源。一方面通過整合現(xiàn)有資源，做大育強優(yōu)質學校，擴大優(yōu)質學校的覆蓋面，充分發(fā)揮其輻射力；另一方面對新建學校進行高起點規(guī)劃、強力度推進、高標準配置，增加優(yōu)質學校數(shù)量�！胺鋈酢本褪谴罅Ψ龀直∪鯇W校，通過對教育資源進行合理配置和薄弱學校的自主發(fā)展，使其逐步擺脫落后面貌，轉化為優(yōu)質學校，從而實現(xiàn)主城區(qū)義務教育的相對均衡。

　　2009年，教育局還在招生指標上加大對薄弱校的傾斜力度，將省級示范性高中招生計劃的公助生指標的70%分配到各初中學校，其中7%重點向薄弱校集中的城區(qū)傾斜。邯鄲市11中、23中、25中、漢光中學最低錄取分數(shù)線控制在市定線以下40分，其他相對薄弱學�？刂圃�50分以內。10分之差，讓薄弱校和優(yōu)質校站到了一個相對公平的競爭起點。

　　為了“擴強扶弱”，邯鄲市教育局探索實施了“四種模式”：一是優(yōu)質學校與薄弱學校結盟；二是優(yōu)質學校兼并薄弱學校；三是優(yōu)質學校異地建立分校；四是新建優(yōu)質學校。

　　別人是雙管齊下，邯鄲是四面出擊。短短的幾年里，“四種模式”開出了豐碩的花朵。