“十五年前建校有兩棟矮樓，十五年后還是這兩棟矮樓，沒變化。”說這話時(shí)，塘房小學(xué)的教導(dǎo)主任崔世江正坐在二十平米見方的辦公室里。

　　這個(gè)辦公室墻皮斑駁，四處是裸露的線頭和堆積的文件。這就是塘房小學(xué)十三名一線教師的辦公場(chǎng)所。樓外就是塘房的操場(chǎng)，一塊支著兩個(gè)籃球架的破碎水泥地，孩子們此時(shí)正在那兒游戲——爭(zhēng)搶一個(gè)舊籃球。不分隊(duì)，沒規(guī)則，無(wú)記分，搶到了就把它丟進(jìn)框里，然后一身是泥地拍手大笑。

　　浙江傳媒學(xué)院國(guó)際文化傳播學(xué)院的暑期支教調(diào)研隊(duì)伍“浙傳情.中國(guó)夢(mèng)”支教隊(duì)，于七月上旬在塘房小學(xué)開始了支教活動(dòng)。進(jìn)入塘房小學(xué)后，支教隊(duì)伍迅速展開了對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r的調(diào)研。

　　塘房小學(xué)位于云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)北閘鎮(zhèn)塘房村，該村共有農(nóng)戶1400戶左右，約50戶人家通自來水，全村尚有約200戶存在飲水困難，農(nóng)民年人均純收入不足1800元，遠(yuǎn)低于國(guó)家扶貧標(biāo)準(zhǔn)線。

　　目前塘房小學(xué)共有326名學(xué)生，分學(xué)前班和一到六年級(jí)共7個(gè)教學(xué)班，而由于生源等問題，學(xué)前班可能會(huì)在下學(xué)期取消。

　　“我們有鋼琴，也有投影，還有畫板，但是都沒用過，”該校五年級(jí)學(xué)生小紅(化名)說道，“因?yàn)闆]有老師會(huì)教。”，“英語(yǔ)課也很少”，小麗(化名)躲在小紅背后說，“一周有一節(jié)英語(yǔ)課，但是老師不一定會(huì)上”。小麗家的主要經(jīng)濟(jì)來源之一是后山的蘋果林，但她并不知道蘋果的英文名。在這個(gè)學(xué)期期末的市統(tǒng)考中，一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)考試，小麗只考了半個(gè)小時(shí)就交卷了，因?yàn)樗�大部分題都不會(huì)做。

　　在參加小升初考試時(shí)，這些孩子面對(duì)村外的試卷，很多都做出了和小麗一樣的選擇，有些孩子在走出考場(chǎng)之后直接登上了進(jìn)城的汽車，準(zhǔn)備務(wù)工。

　　“現(xiàn)在的環(huán)境，像六年級(jí)的學(xué)生，看村子里大一點(diǎn)的哥哥姐姐在外面打工，回來時(shí)穿的好，又有點(diǎn)錢，就會(huì)心生羨慕。去年就有兩個(gè)學(xué)生跟著比他年紀(jì)大一點(diǎn)的孩子，背著家長(zhǎng)跑到浙江去了，走的時(shí)候沒跟家長(zhǎng)說，到了浙江才打電話說他不讀書了，去打工了。”從教二十余年的施紹榮老師談及本地教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，眉頭沒有舒展過，“大部分家長(zhǎng)都是支持孩子上學(xué)的，哪怕上不起大學(xué)，學(xué)點(diǎn)技術(shù)，懂點(diǎn)文化也是好的，但是更進(jìn)一步的‘走出去’，就沒怎么想過了。”

　　塘房村的“首富”是一名建筑承包商，家中有六臺(tái)挖掘機(jī)，并給自己在塘房讀書的孩子配了一部三星和一部OPPO，而“首富”的文化程度是小學(xué)畢業(yè)。這在村中起到了“榜樣作用”：小學(xué)畢業(yè)就能發(fā)財(cái)。上屆六年級(jí)，甚至有四十人在小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初一后不到一個(gè)月就自行回家了。

　　和他們的父輩一樣，由于信息閉塞，該地學(xué)生與外界缺乏交流，普遍缺乏‘走出去’的意識(shí)。他們的學(xué)校里沒有世界地圖，沒有聽說過土耳其;大部分學(xué)生去過最遠(yuǎn)的地方就是北閘鎮(zhèn)的城區(qū);美術(shù)課上的作品十有八九都是畫自家的屋子，自家的田;問起理想，他們面面相覷;當(dāng)談到想去哪個(gè)國(guó)家，他們說：“太遠(yuǎn)了，不敢想。”

　　“畢竟他們接觸的東西太少了，他們沒有去過大超市，沒有去過游樂場(chǎng)，沒見過高樓大廈。我批他們作文的時(shí)候就可以看出他們心里想什么，那就是他們并沒有什么想法。讓他們多讀書是想要他們從書本的世界中了解外面的世界。如果他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，我相信在不久之后他們會(huì)有屬于自己的理想。”該校一線教師羅曉婷這樣解釋。

　　“在這教書就和放羊一樣。大部分孩子父母都外出務(wù)工，孩子都跟祖父母住。所以基本上孩子們都是在學(xué)校里做作業(yè)，如果帶回家去他不可能完成的，”施老師認(rèn)為，目前的教學(xué)情況與留守問題分不開，“因?yàn)楝F(xiàn)在爺爺奶奶主要也就管他吃好穿好，不可能一直盯著他。他們回家后跟小伙伴一起上山下水滿村跑，就變‘野’了。第二天說要交作業(yè)，就有好多人找各種借口不交。”

　　塘房小學(xué)留守兒童比例極高。“十個(gè)里面有九個(gè)(學(xué)生的父母)都在外邊打工，”六年級(jí)學(xué)生小剛(化名)反映道，“十個(gè)里面有兩三個(gè)在外省打工，一年到頭就過年的時(shí)候回來。”

　　由于缺乏家庭的管教和引導(dǎo)等環(huán)境因素，孩子很容易“變野”。上課時(shí)，孩子們會(huì)在課堂上亂竄，大叫;偷偷藏起美術(shù)課和手工課的蠟筆、彩紙等材料;抓著窗框爬到窗外;私自去十幾米深的水庫(kù)游泳;甚至有學(xué)前班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了抽煙，而且拿著水煙斗笑嘻嘻地在支教隊(duì)員面前炫耀……

　　校長(zhǎng)李世權(quán)向支教隊(duì)伍表達(dá)了深切的期望，“希望你們能給小孩帶來不一樣的視角，讓他們對(duì)外面的世界產(chǎn)生更多的憧憬，并給農(nóng)村教育帶來更多的關(guān)注。”

　　在接下來幾天，支教隊(duì)伍還將進(jìn)一步深入了解支教地，并開展支教活動(dòng)，嘗試解決支教地存在的教育問題。