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　　1. 需要是維持個體和社會生豐與發(fā)展的_____。它是____的源泉。（必要事物、個性積極性）
　　2. 需要可以按其_____、______加以分類。根據(jù)需要的起源可以分為____、___、根據(jù)需要的對象可以分為___、____。
　　 （起源、對象、先天的生理性需要后天的社會性需要、物質(zhì)需要和精神需要）
　　3. 當代美國人本主義心理學家___、把人的需要按其出現(xiàn)的先后順序及強弱順序分為高低不同的__個層次。
　　 （馬斯洛、五）
　　4.需要層次按人本主義的觀點可分為___、_____、____、___。（生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要）
　　5、 動機是指__人行動式__這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的___。（激起、抑制、內(nèi)在原因）
　　6. 動機是由人的___和___而產(chǎn)生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種__時，就變成活動動機。
　　（內(nèi)部需要、外部的刺激誘因與條件相結(jié)合、心理驅(qū)策力）
　　7. 動機的特性和機能有___、___、____。
　　 （動機的原發(fā)性特征和始動機能、動機的內(nèi)隱性特征和調(diào)節(jié)機能、動機的實踐性特征和強化機能）
　　8. 按需要的種類可以把動機劃分為__、____。
　　 （生理性動機、社會性動機）
　　9. 生理性動機是與人的生理需要有關(guān)的初級的___、也稱為___，其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。（原發(fā)性動機、內(nèi)驅(qū)力）
　　10. 動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即___、___、與___；二是人類特有的___與___。
　�。ê闷嫘�、探索與操弄；成就動機、社會交往動機）
　　11. 根據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)和社會價值分為___和___或___和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為__與__動機。按動機在活動中的作用的大小分___和____。
　　 （正確的、錯誤的動機、高尚的、近景性動機、遠景性動機、主導性動機、輔助性動機）
　　12. 與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是___。
　　 （興趣）
　　13. 興趣是在__的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的，__的對象即興趣的對象。（需要、需要）
　　14. 興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起__作用，對正在進行的活動起___作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起__作用，對注意起__作用，對智力起___作用。
　　 （準備、推動、促進發(fā)展、激發(fā)與保持、開發(fā)）
　　15. 從興趣的傾向性來看，可分為___、____。
　　 （直接興趣、間接興趣）
　　16. 興趣的品質(zhì)特性是興趣的傾向性（指向性）___、___、___。（廣博性、穩(wěn)定性、效能性）
　　17. 心理學家研究指出，動機強度與學習效率之間并不是線性的關(guān)系而是__關(guān)系。也就是說動機水平過低學習，效率___，動機水平過高，學習效率__，只有__水平的動機，學習效率最高。
　　 （倒U曲線、不高、反而下降、中等）
　　18. 心理學家__和__的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是___，而是根據(jù)__的不同而不同。學習任務比較___時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務__時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為____定律。
　　 （耶克斯、多德森、固定不變的、任務性質(zhì)、簡單、困難、耶克斯-多德森）
　　19. 強化理論是由__心理學派的理論家們提出的。強化可以分為___和__兩種。美國社會心理家___將強化分為三種方式：一是___、二是___、三是___。
　　 （行為主義、正強化、負強化、班杜拉、直接強化、替代性強化、自我強化）
　　20. 多伊奇等人提出了__的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類目標結(jié)構(gòu)，即__、___、___。
　　 （成就結(jié)構(gòu)理論、合作、競爭、個別化）
　　21. 韋納認為個體對__和__原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他的歸因為分___和__兩個維度。內(nèi)外性維度是指造成事實的原因?qū)儆趥�體內(nèi)部還是外部的因素。能力、心境、努力等因素都是由__的力量決定的，是__；而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由__的力量決定的，是__。穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征。能力和任務難度等因素是__；心境、運氣和一時努力因素是____。
　　 （成功、失敗、內(nèi)外性、穩(wěn)定性、個體本身、內(nèi)部原因、個體之外、外部、穩(wěn)定的、不穩(wěn)定的）
　　22. 韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、___、___、____、四個因素。
　　 （自己的努力程度、運氣、工作任務難度）
　　23. 根據(jù)興趣的效能性，可將興趣分為___和___。
　　 （積極興趣、消極興趣）
　　24. 培養(yǎng)學習需要的途徑有___和____。
　　 （利用直接發(fā)生途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑）
　　25. 成就動機是在人的__的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種___力量。成就動機最初由__和__提出，后來阿特金森加以發(fā)展。
　　 （成就需要、內(nèi)部推動力量、麥克里蘭、阿特金森）
　　簡答題：
　　1. 什么是需要？它有哪些種類？
　　2. 馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？
　　3. 馬斯洛的需要層次的劃分原則是什么？
　　4. 什么是動機？它產(chǎn)生的條件是什么？
　　5. 動機的特性和機能有哪些？
　　6. 動機是如何分類的？
　　7. 什么是興趣？是如何分類的？
　　8. 興趣有哪些品質(zhì)特性？
　　9. 青少年學生學習興趣的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學生的學習？
　　論述：
　　1. 青少年動機發(fā)展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學生的學習動機？
　　2. 如何培養(yǎng)學生的學習需要？
　　3. 如何激發(fā)學生的學習動機？
　　4. 歸因理論是誰提出的，有幾個難度？歸因理論中的四個因素如何影響學習？