從公立中學(xué)轉(zhuǎn)國(guó)際學(xué)校后成績(jī)不理想的幾點(diǎn)因素，其中包括缺乏與他人探討主動(dòng)提問的勇氣以及較多英文專業(yè)詞匯的轟炸等，除了這些原因外，未能合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一大因素。下面我們就來(lái)繼續(xù)為大家分享：

　　有些學(xué)生給自己設(shè)立了精細(xì)的“專業(yè)詞匯”背誦計(jì)劃，為了表示自己對(duì)“專業(yè)詞匯”的重視程度之深，他們往往把自己能夠掌握的最大的黃金時(shí)間用來(lái)背單詞，但這種做法的效果往往并不好。

　　其實(shí)，同學(xué)們應(yīng)該將大塊的時(shí)間應(yīng)該留給那些對(duì)時(shí)間具有連續(xù)性要求的任務(wù)，如參與課外活動(dòng)、完成論文作業(yè)、完整地復(fù)習(xí)重難點(diǎn)章節(jié)等內(nèi)容。

　　“背誦詞匯”對(duì)于大家來(lái)說(shuō)就像拾取散落在海灘上的貝殼一樣，完全沒有必要花一整天去做這種簡(jiǎn)單機(jī)械的事情，只要用好自己的零散時(shí)間就可以輕松攻破單詞這道難關(guān)了。

　　另外，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，單詞記憶需要本著四個(gè)一(即、一周、一月、一年)的復(fù)習(xí)原則，所以我們建議國(guó)際學(xué)校的學(xué)生把背單詞融入進(jìn)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這樣的效果會(huì)好很多。

　　國(guó)際學(xué)校的學(xué)生更要有一個(gè)完善的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，將“預(yù)習(xí)—上課—作業(yè)—復(fù)習(xí)”這一完整的學(xué)習(xí)過(guò)程落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠結(jié)合著學(xué)習(xí)筆記，能給自己準(zhǔn)備一個(gè)生詞本，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，查生詞，基本讀懂書上內(nèi)容，對(duì)各科書本要有一個(gè)全面的瀏覽和了解，方便找到課堂上老師具體講的內(nèi)容在書本里對(duì)應(yīng)的位置。

　　上課時(shí)，要經(jīng)量完善自己的學(xué)習(xí)筆記，有聽不懂的要及時(shí)跟老師和同學(xué)交流溝通，做到有問題及時(shí)解決，不積攢。每天做作業(yè)之前，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)筆記簡(jiǎn)單溫習(xí)一下當(dāng)天上課內(nèi)容然后開始做作業(yè)，做題時(shí)遇到的生詞都要積累起來(lái)，這些生詞是你讀懂題，做對(duì)題的關(guān)鍵!

　　通過(guò)主動(dòng)總結(jié)生詞的過(guò)程，可以有效提升大家對(duì)這些詞匯的記憶。接下來(lái)就到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持每日小復(fù)習(xí)，每周中復(fù)習(xí)，每月大復(fù)習(xí)，沒有人會(huì)提醒你什么時(shí)候該復(fù)習(xí)了，作為一個(gè)的國(guó)際課程學(xué)生，你要學(xué)會(huì)自己管理自己的學(xué)習(xí)。

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