哇哦，寶貝上幼兒園了，對(duì)于很多的家長來說，可算是松了一口氣，認(rèn)為從此以后孩子的教育培養(yǎng)全由幼兒園負(fù)責(zé)了，這種想法是不利于孩子的教育的。德國教育家福祿培爾說過，學(xué)校和家長必須要保持聯(lián)系，學(xué)校生活、家庭生活和學(xué)生生活的一致，才是教育的首要和不可或缺的條件。因此，家長與教師的溝通、交流與合作，是取得教育效果的有效途徑。下面，國際幼兒園的老師就來和大家分享一下：

　　為了孩子獲得的教育效果，家長需要和老師保持溝通，只有溝通得當(dāng)，才能取得成效。在與老師溝通方面，家長一般有以下4個(gè)類型：想說而不敢說、想說而不會(huì)說、不說也不介入、想說而會(huì)說。而這四種類型的家長，都有一定的比例存在，或者有的家長在面對(duì)不同的老師時(shí)，會(huì)在這四種狀態(tài)里切換。

　　首先，小編總結(jié)梳理了幾種溝通不暢的情況：

　　1.“工作忙!”

　　多數(shù)家長不愿意與教師進(jìn)行溝通，往往借故于“工作忙”等原因，不正面面對(duì)家園合作。

　　2.“一切都聽老師的”

　　有的家長與老師溝通經(jīng)常說：“一切都聽老師的!”雖然很感謝家長對(duì)老師信任和尊重，但這樣缺乏主見的溝通難以有效。

　　3.推卸責(zé)任

　　有問題就怪幼兒園沒教育到位，幼兒園沒做到位。孩子在學(xué)習(xí)上，在幼兒園里，有任何不讓人滿意的地方，都是老師和幼兒園的錯(cuò)，稍有不如意，家長就找老師要說法。

　　4.急于求成

　　在幼兒園過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的獲取，而孩子上小學(xué)以后，更強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和名次，有的家長看到分?jǐn)?shù)不理想就著急，沒有冷靜分析，其實(shí)既要橫向比，也要縱向比。比如，同樣的分?jǐn)?shù)，對(duì)不同的孩子、同一個(gè)孩子的不同階段反映出的情況很可能就不相同，因?yàn)轭}目的難度不同、學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣。

　　5.強(qiáng)找“理由”

　　有些過于偏愛孩子的家長，在與老師溝通時(shí)，只能接受表揚(yáng)孩子的話，不能接受批評(píng)孩子的話，往往找一些理由，替孩子進(jìn)行推卸責(zé)任。

　　6.溝通沒有主題

　　有些家長跟老師溝通，大量時(shí)間都是自己在表述，比如說自己多么不容易，孩子多么不爭氣等等，老師沒有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致溝通時(shí)間成本加大，也影響了溝通的效果。

　　當(dāng)然，老師和家長都需要學(xué)習(xí)溝通之道。那么，從家長方面講，如何與老師進(jìn)行有效溝通，更有利于家長配合幼兒園工作，幫助寶貝健康的成長呢?

　　A.入園初主動(dòng)和老師溝通

　　入園初的見面非常重要，家長如果能夠?qū)�寶貝的家庭情況，教育情況，還有孩子的健康狀況、生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、智力水平等等表述給教師，非常有利于教師制定個(gè)性化方案，從而更有效的幫助寶貝。同時(shí)，這些信息會(huì)方便教師從專業(yè)角度分析孩子性格和其他表象形成的根源，也便于教師幫助家長對(duì)寶貝開展更科學(xué)的家庭教育。

　　B.注意交流內(nèi)容，關(guān)心孩子的全面發(fā)展

　　寶貝的健康成長包括許多方面，在愛迪幼兒園，我們的早期教育工作者們不僅關(guān)注孩子的個(gè)體特點(diǎn)，同時(shí)更加關(guān)注培養(yǎng)一個(gè)whole child。那么，家長同老師的溝通也應(yīng)該是多方位的，除了了解孩子的學(xué)習(xí)情況外，也要多了解其他方面的發(fā)展情況。要注意，家長和老師的溝通不應(yīng)該是開孩子的“批斗會(huì)”，否則容易引起孩子的反感和抵觸。有的家長每次接孩子只問“吃什么”，有的只關(guān)心“認(rèn)了幾個(gè)字或者學(xué)了幾個(gè)單詞”，這些都存在一定的片面性理解。家長應(yīng)該關(guān)心孩子的全面成長，同時(shí)配合教師積極引導(dǎo)孩子的全面興趣和發(fā)展。

　　C.保持和幼兒園教育一致性

　　作為家長，有著社會(huì)背景和工作性質(zhì)的差異，但如果家長工作繁忙，很少有時(shí)間關(guān)注寶貝的性格養(yǎng)成和行為習(xí)慣培養(yǎng)，很容易造成家庭和學(xué)校對(duì)孩子的要求不一致，讓孩子養(yǎng)成兩面的雙重性格。如，寶貝入園一段時(shí)間后，逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立吃飯和穿衣的好習(xí)慣，可孩子周末回到家，家長在飯桌上又取代了寶貝獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，這會(huì)讓寶貝形成家里和園里不同的習(xí)慣，因而，會(huì)對(duì)寶貝的教育造成不良的影響。家長應(yīng)與教師及時(shí)地、如實(shí)地交流情況，保持雙方的教育思想、教育方法一致，從而保證孩子教育的高質(zhì)量。

　　D.好的措辭和時(shí)機(jī)直接影響溝通效果

　　小編認(rèn)為，在大多數(shù)情況下，人與人之間的溝通不暢是因?yàn)檎f話的方法、措辭的方式以及說話的時(shí)機(jī)不對(duì)�，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算時(shí)代，家長要善于靈活運(yùn)用多種聯(lián)系方式和老師溝通，比如既可以通過家長會(huì)、面談與老師溝通，也可以通過電話、短信、郵件、微信等方式。如果家長希望和老師面對(duì)面溝通，提前約定好見面的時(shí)間和地點(diǎn)，將要溝通的主題告知教師，家長可以思考一下表達(dá)的措辭，同時(shí)請(qǐng)教師觀察和留意相關(guān)孩子的表現(xiàn)和信息，雙方有準(zhǔn)備的溝通會(huì)提高溝通的效率，達(dá)到溝通的預(yù)期效果。溝通時(shí)，雙方切記不要在各自角度形成的假設(shè)上進(jìn)行討論，有一方有任何疑問可以直接詢問和求證，否則可能會(huì)導(dǎo)致溝通中由于立場不同導(dǎo)致信息傳遞出現(xiàn)偏差。

　　孩子的成功教育主要在于家長、幼兒園或?qū)W校的有機(jī)配合和共同關(guān)注，讓我們共同攜手幫助每一個(gè)獨(dú)特的孩子在原有的基礎(chǔ)上獲得成長和發(fā)展。

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