選擇讓孩子上國際幼兒園的家長都是非常有遠見的，希望孩子從小就能開始接受國外的更先進更人性化的教育。但教育不只是學校的事，家長也應(yīng)該參與進來，那么，家長該怎樣借鑒西方的幼兒教育經(jīng)驗來教育同樣接受西方教育的孩子呢?

　　在德國，孩子的勞動義務(wù)明明白白地寫進了法律，6歲以上的孩子必須幫助父母做家務(wù)。繪制地圖是德國人的教育方式，常�？梢栽诤�濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅，附近的街道等，在繪畫的過程中，幼兒一遍遍理清思路，形象思維凝聚，并逐步演變?yōu)檫壿嬎季S。

　　德國幼兒教育強調(diào)兩個方面： 德國幼兒教育強調(diào)兩個方面：一是事實與環(huán)境教育，這是一種喚起幼兒環(huán)境保護的初步意識的教育。二是實際生活與家政教育，就是通過設(shè)計有意義的情境，給孩子以體會，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務(wù)勞動技能，熟悉交通規(guī)則，對緊急情況作出反應(yīng)。。。。。給孩子機會，進行模擬練習以助成長。通過觀察周圍環(huán)境，訪問不同的機構(gòu)，增強幼兒對周圍環(huán)境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成為環(huán)境保護主人的前提條件。

　　比如，在德國，孩子3歲上幼兒園，為期3年。期間，他們會參觀警察局，學習如何報警。參觀消防局，學習滅火和躲避火災。參觀市政府，認識市長，看他如何為民服務(wù)。坐有軌電車，學會記回家路線。跟老師去超市，學習付錢和選貨。3年后，他們具備初步的生存能力!

　　與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔 心是多余的�！　�歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規(guī)律，他們在相應(yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國的學前教育和基礎(chǔ)教育很扎實，但他們的想象力和思 考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。

　　德國幼兒園的教育理念和教學方式，重點培養(yǎng)孩子們的行為能力，認知能力和創(chuàng)新思維能力，而中國的幼兒園的教育理念是迎合家長望子成龍的想法，將孩子關(guān)在教 室里，按照老師的想法進行書寫、認讀、計算，磨滅了孩子們自主思維能力的發(fā)展，把幼兒當作鸚鵡學舌、模仿的機器，真是罪過!

　　中國的教育就是謀生層次的教育， 上各種的技能培訓班，奇葩的是包括完成作業(yè)都有培訓班。另一個就是叢林法則，教孩子怎么打架，以孩子能欺負別人為榮。 一句話，中國人教育孩子和獅子這些動物教育孩子驚人的相似!

　　而西方父母非常在意他們孩子的自尊。他們會啟發(fā)他們肯定自己的長處，西方父母特別在意孩子的心理感受。由于中國受傳統(tǒng)儒學教育的影響。中西方教育有很大的不同。西方人崇尚力量，勇氣，自信。在西方，父母為激發(fā)孩，吃飯采取AA制。中國人講血濃于水。我生了你，我就要操控你，必須聽話乖巧…中國父母可以要求孩子懂事，講道理，不任性，聽話是什么鬼?父母的話都對嗎?而不聽父母的話常被視為“不孝順”想來實為道德綁架!聽話才是好孩子，不聽話就取消玩耍時間，再不聽話就不要你們了等等。在奴役和極負激勵的環(huán)境成長下，孩子要是能好才出鬼。

　　暫且拋開中西教育優(yōu)劣的爭議和評判，讓我們來關(guān)注德國教育的成果：自諾貝爾獎設(shè)立以來，德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。難道這是種族的問題?恐怕沒有這么簡單。

　　我們的幼兒教育，向來缺乏人格和獨立思維培養(yǎng)。趁著孩子心智不成熟，灌書他們連大人都不信的“知識”，又有誰關(guān)心過孩子的真正需求?即便這樣，想進個幼兒園還要家長掏大把的銀子。人心何其歹毒?魯迅先生說;“沒有吃過人的孩子，或者還有?救救孩子……”然而現(xiàn)在的時代何嘗不是吃人的時代，哪一個時代不是呢?這是的時代也是最壞的時代，光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)，盲目的孩子們，丑陋的人性……

　　不能再用傳統(tǒng)儒家思維毒害國人了。我們要開放思想，把世界的幼兒教育引進中國。一百年前梁啟超就大聲疾呼：少年強則中國強!一個家庭如果不重視教育，那么無論多么富有這個家庭將是一個沒有前途的家庭，一個國家如果不重視教育將面臨被動挨打的局面。少年富則中國富，少年強則中國強 ，少年進步則中國進步，少年自由則中國自由，少年雄于地球則吾中國必將雄于地球。

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