英語(yǔ)怎么學(xué)?怎么教孩子學(xué)英文?“聽、說(shuō)、讀、寫”先學(xué)哪個(gè)?想必這對(duì)于國(guó)際幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)問(wèn)題。那么，國(guó)際幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)該怎樣啟蒙孩子的英語(yǔ)呢?下面讓我們一起來(lái)看看吧。

　　這是一個(gè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)家不太討論(因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)是常識(shí))而中國(guó)家長(zhǎng)卻常常誤解的問(wèn)題，即聽說(shuō)讀寫之間的關(guān)系。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，認(rèn)為這四個(gè)方面的區(qū)別比較明顯，而且我們常常把“聽說(shuō)”歸在一類，把“讀寫”歸在一類。這和中文的特殊性有關(guān)。中文的“聽、說(shuō)、讀、寫”是分家的，大家會(huì)“聽說(shuō)”交流后，并不會(huì)認(rèn)字，要去“學(xué)習(xí)”認(rèn)字。因?yàn)橹袊?guó)的漢字確實(shí)是需要通過(guò)“學(xué)習(xí)”的方法掌握，也就是主要用記憶的方法。不學(xué)習(xí)，漢字是無(wú)法掌握的(新的腦神經(jīng)學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)中國(guó)人在辯認(rèn)漢字時(shí)大腦使用了特殊的區(qū)域)。而英文，和許多其他的拼音文字一樣，讀音和文字是緊密相連的。會(huì)了“聽說(shuō)”，只要掌握了讀音規(guī)律，拼寫自然就會(huì)了。所以嚴(yán)格來(lái)講，外國(guó)小孩上學(xué)不學(xué)習(xí)“認(rèn)字”，而是學(xué)“拼音規(guī)律”。英文叫做Phonics。

　　先會(huì)聽、說(shuō)，再學(xué)讀、寫

　　學(xué)習(xí)母語(yǔ)，是從聽和說(shuō)開始

　　“我們是怎么學(xué)會(huì)母語(yǔ)的?”如果能靜下來(lái)想想其中的過(guò)程，就應(yīng)該不難理解，在學(xué)英文或是第二種語(yǔ)言時(shí)，“先聽、說(shuō)，再讀、后寫”，才是人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然法則。

　　孩子從呱呱墜地到會(huì)開口說(shuō)話，少則1年半，多則兩年，而真正能夠表達(dá)無(wú)礙，總要到3歲，甚至4歲了。所以，這之間的靜默期，也就是什么也不說(shuō)，光是“聽”的時(shí)間，就長(zhǎng)達(dá)兩年。

　　再來(lái)看看，“孩子什么時(shí)候開始讀字呢?”如果撇開中國(guó)父母在教育上喜歡偷跑的習(xí)慣，孩子真正開始讀字，應(yīng)該是7歲上小學(xué)了。我個(gè)人很不贊成七早八早就讓孩子學(xué)認(rèn)字，中文英文都一樣。父母為孩子念故事繪本，讓孩子在一旁只用耳朵聽，只用眼睛全心全意欣賞繪圖的時(shí)間沒(méi)有多少年，大人何苦趕著孩子早早告別這個(gè)藝術(shù)欣賞的美妙時(shí)光呢?

　　一聽二說(shuō)三讀四寫，是人類學(xué)母語(yǔ)的次序，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然法則。連我們最親密、最常接觸的母語(yǔ)，都是在醞釀了7年之后，孩子才開始有“讀”的動(dòng)作。如果有其他學(xué)習(xí)方式可以選擇，父母何苦要在孩子一開始接觸英文時(shí)，就把他們推入一個(gè)違反自然法則的境地，要他們從讀和寫學(xué)起呢?

　　別急著讓孩子讀字、認(rèn)字

　　在書店的一角，5歲上下的孩子，逐字念著一本字?jǐn)?shù)不算少的英文故事書，坐在旁邊的母親仔細(xì)聆聽的專注模樣，想必她一定為兒子的成就感到驕傲。咦，說(shuō)錯(cuò)了?是“自己”的成就，還是“孩子”的成就呢?嗯……算了，不追究了。

　　可是，令我心驚膽戰(zhàn)的是，那孩子明明念的是英文，怎么乍聽之下，卻像是在說(shuō)中文呢?因?yàn)檎J(rèn)字認(rèn)得有些吃力，所以字與字之間彷佛隔了三里路遠(yuǎn)，而且語(yǔ)調(diào)、發(fā)音……聽得我冷汗直流。

　　朗讀，不論是中文還是英文，是值得鼓勵(lì)孩子去做的事�？墒牵瑫r(shí)機(jī)呢?對(duì)5歲的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的“成就”絕不是天上掉下來(lái)的，媽媽想必花了很多的時(shí)間在上頭(或是花錢請(qǐng)別人花時(shí)間也行)，但孩子只是命運(yùn)的被動(dòng)者，沒(méi)有選擇的空間。

　　問(wèn)題真正的癥結(jié)在于，英文學(xué)習(xí)的前后次序顛倒了。這樣的閱讀成就，存在兩個(gè)問(wèn)題：

　　應(yīng)該要先聽再說(shuō)：如果讓孩子置身于充分的英文環(huán)境中，讓他們先“聽”個(gè)夠，聽多了再開口說(shuō)話，就不會(huì)有這樣嚇人的口語(yǔ)表達(dá)結(jié)果。因?yàn)槿祟?ldquo;說(shuō)”的能力，是奠基在“聽”之上。就像先天就耳聾的人，是很難學(xué)會(huì)說(shuō)話的。

　　可能造成時(shí)間排擠效應(yīng)：只有24小時(shí)，當(dāng)我們花這么多力氣“訓(xùn)練”孩子讀，相對(duì)地，“聽”的機(jī)會(huì)就被排擠掉了。

　　讓孩子快速認(rèn)字、讀字，甚至寫字，有時(shí)真的可以撫慰一些“擔(dān)心孩子未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力”的父母，也是輔導(dǎo)老師向父母展現(xiàn)成果的最有力證據(jù)。但是，循序漸進(jìn)才是教養(yǎng)的正確方向，也是幫助孩子保持學(xué)習(xí)興趣的最自然方法。雖然，幫孩子念英文故事書，讓孩子聽英文故事，一時(shí)之間，甚至是兩三年內(nèi)，都可能看不到具體成果，然而“聽”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)上很重要的奠基期，孩子還沒(méi)走穩(wěn)就想要他跑，累了父母，苦了孩子，得不償失。

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