學生眼中的未來學校，是什么模樣？2021年北京明誠外國語學校入學教育期間，全體師生用3天時間去思考和創(chuàng)造了屬于他們自己的“未來學校”。下面就來看看2021-2022學年北京明誠外國語學校開學后入學教育吧。

　　1、我眼中的未來學校

　　Future School in My Mind

　　為何選取這個主題？北京明誠外國語學校專注于以學生為中心的教育體驗。對大部分學生而言，這次明誠的入學，是他們成長新征程的開端。入學教育，不僅是他們彼此熟悉的契機，更是他們暢想未來，共同開始組建學校社區(qū)的開始。

　　明誠入學教育項目組經(jīng)過一個多月的努力，精心籌備了一個全校師生都能參與、體驗并有收獲的項目制學習課題。不同年齡段的學生，圍繞著關(guān)于“未來學校”的不同側(cè)面，通過藝術(shù)、科技、建筑、戲劇等多種呈現(xiàn)形式，去暢想和表達他們理想中的學校。在項目中，學生們也開始思考本質(zhì)的問題，比如學校的起源，學校的存在對個體和社會的意義……

　　明誠學校，致力于培養(yǎng)面向未來的問題解決者。明誠學校的師生們，在這幾天的項目過程中，也在不斷探討著這幾個問題：

　　我為什么要上學？學校為何而存在？

　　我眼中的未來學校，要培養(yǎng)什么樣的學生？

　　我在學校這個社區(qū)里的角色是什么？我能如何參與這所未來學校的建設？

　　為了解決這些看似宏大的問題，幼兒園，小學和中學的同學們采用設計思維，從不同的角度去切入，描繪出他們腦海中的學校。學生們最終以手制書、立體書、傳感器交互教室、即興戲劇演出、黑客馬拉松，建筑空間制作等多種形式表達了他們眼中的“未來學校”。

　　2、我心目中的自己和伙伴

　　幼兒園的孩子們，以“我心目中的我/同學/老師”和“我心目中的幼兒園”為主題，通過兒童創(chuàng)意藝術(shù)來設計和表達人物角色，并關(guān)注人物和場景之間的關(guān)系。對孩子而言，未來的學校，更是他們要勇敢面對的新的未知。在未來，學校里老師是什么樣呢？學校里的小伙伴是什么樣子呢？他們能不能和我一起友好相處呢？

　　帶著這樣的思考，小朋友們在童聯(lián)社老師們的支持下，運用輕黏土來創(chuàng)作浮雕人物形象，并運用紙板畫來創(chuàng)作未來學校的相貌。在創(chuàng)作中，小朋友們也在學習對自我的認知和表達，以及對他人的觀察和理解。

　　3、學校，是快樂的社區(qū)

　　學校，是學生快樂成長的地方。明誠的小學生們，創(chuàng)作了“我在未來學校的一天”和“未來學校的空間和生活”。學生們首先去理解學校的歷史演變，從夏商周時期的“學校”，到近代的學校，再到今日的學校。隨后，學生們將自己的夢想和對未來學校生活的憧憬具體展開。小學生們運用思維導圖，分析學校的功能，包括社交、學習、生活……

　　學生們的創(chuàng)意天馬行空，比如一位學生想到“早上醒來發(fā)現(xiàn)學校長出了輪子和螺旋槳，停在了自己家門口…”在小學同學眼里，學校像霍格沃茲一樣，是一個精彩的充滿魔力的地方。在他們想象的學校里，同伴可能都是小怪獸；學�？梢越ㄔ谔�空，學生們每天乘坐火箭去上學；有的同學也充分考慮了社區(qū)建設，圍繞學校構(gòu)建了一個龐大的社區(qū)，里面有電影院和游樂園（而中學的哥哥姐姐們，真的在這幾天為他們建了一個游樂園�。┮灿袌D書館，體育館，滑冰場……這些設施不僅對學生開放，也對周圍的社區(qū)開放。學校處在一個充滿歡笑的社區(qū)當中，每天上學就像去游樂園一樣開心。在創(chuàng)作過程中，在講澍集和童聯(lián)社的老師們的支持下，小學的同學們通過“藝術(shù)家手制書”和“未來學校立體書”的方式，從平面到立體，結(jié)合不同材料的分析運用，用完整的故事來講述自己眼中的學校，啟發(fā)了學生們的觀察、動手和創(chuàng)造能力。

　　4、我們創(chuàng)造的未來學校

　　中學的同學們則更深一步，通過三個主題來闡釋對未來學校的思考：

　　1.我眼中的未來學校長什么樣子？

　　2.科技如何影響學生在學校的體驗？

　　3.我會在未來學校度過怎樣的一天？

　　來自6、7、8年級的同學們在9個小時的緊張時間內(nèi)，全力以赴，以小組共創(chuàng)的形式，完成了一個又一個的挑戰(zhàn)！在項目過程中，學生們更是展現(xiàn)了優(yōu)秀的團隊合作能力，問題解決和時間管理能力。

　　建筑組和CROSSBOUNDARIES專業(yè)建筑師們合作，從思考“學校需要什么空間”這個問題入手，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出想法、制作原型，到最后落地施工的完整的創(chuàng)作設計流程。

　　學生們用400個常見的紙箱，分別搭建了舞臺，咖啡廳，觀眾樓梯，讀書空間。每一個區(qū)域，都可以讓幼兒園和小學低齡段的學弟學妹們使用�，F(xiàn)場最感動的，是這些學生認真投入全力以赴制作的過程。他們冒著炎熱的天氣，汗流浹背，在極短時間內(nèi)要將腦海中的設計想法，通過團隊的努力，一點一點落地。這種成就感和滿足感，是屬于這些年輕設計師的快樂。

　　科技組和來自THILLIANT的導師們進行了三天的創(chuàng)客馬拉松Hackathon。技術(shù)的創(chuàng)新及變革驅(qū)動著教育過程的更新迭代，而創(chuàng)新是使用新的方法去解決那些尚未被發(fā)現(xiàn)或尚未被解決的需求。學生在短時間內(nèi)完成了教室原型裝置的設計搭建、以及傳感器系統(tǒng)的建立。有的學生創(chuàng)作了教室人臉計數(shù)裝置來有效統(tǒng)計學生人數(shù)；有的學生制作了紅外自動門，當有人靠近教室時自動開門；也有學生制作了節(jié)能減碳教室，考慮到許多學校教室關(guān)燈不及時，因此通過聲控裝置，無人時則將燈光自動關(guān)閉。在項目中，學生敢想敢說敢做，精益求精，不少同學也在項目中對編程產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

　　戲劇組的同學們，在信劇團的導師的帶領(lǐng)下，融合過程戲劇、一人一故事劇場、即興戲劇來演繹”我在未來學校的一天”。學生們化身為“新超能學院”的老師和學員。這些各具超能力的師生，去討論要建立怎樣的學校，探討傳統(tǒng)班級教育和自主社團學習相比的利弊，以及學校事務的決策機制…在即興戲劇的最后，這些學生為全體師生展開了一場特殊的“招生說明會”，由戲劇組的學生擔任校長、教師、學生代表等角色，而所有觀眾成為了潛在的入學家庭。

　　現(xiàn)場觀眾和演員即興問答非常熱烈，例如這所學校的招生標準是什么？學校要培養(yǎng)什么樣的人？如何看待能力差異導致的潛在校園欺凌？而在學生自己的表達中，他們認為學校應該培養(yǎng)能夠“幫助自己，幫助他人，并為社會做貢獻的人”。在學校上，除了學習知識，更是要培養(yǎng)健全的人格。學員的超能力是依靠彼此幫助才能維持……

　　未來學校，是學生們可以充滿期待，充滿歡笑的成長的地方。學生們在這次入學教育過程中，也衍生出更多問題：

　　1.學校一定是實體嗎？是否可以有線上云端學校？

　　2.同學一定是真人嗎？是否AI可以成為同學？

　　3.電子產(chǎn)品在學校如何有效使用？

　　4.學校如何進行考試？

　　5.學校一定有寒暑假嗎？是否要有年級？學習和成長的進度是否能自己掌控？

　　6.學校需要有圍墻和邊界嗎？整個城市，乃至世界是否能成為學校？

　　許多問題，尚且沒有答案，但是提出問題本身，也是解決問題的開始。明誠學校，在培養(yǎng)面向未來的問題解決者的過程中，也是在引導學生認知自我、可以無限邊界地成長、去擁抱好奇、追求夢想、并啟迪世界。