11月份，北京新東方國際雙語學(xué)校科學(xué)組捷報(bào)頻傳，由11年級四位同學(xué)組成的科研小組，在2021年度iGEM國際遺傳工程機(jī)器大賽中，通過高關(guān)注度的研究課題、縝密的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出色的現(xiàn)場答辯，在眾多參賽隊(duì)伍中脫穎而出，取得全球銅獎(jiǎng)的優(yōu)異成績！

　　在耀眼的成績背后，孩子們與一群學(xué)術(shù)有道、專業(yè)過硬、傾心奉獻(xiàn)的理科老師共同迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)、解決每一道難題，北京新東方雙語學(xué)校一直緊跟國內(nèi)外教育發(fā)展新趨勢，搭建高水平師資隊(duì)伍，走在跨學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的前沿，致力于培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才。

　　究竟是什么原因，讓北京新東方雙語學(xué)校科學(xué)成績在北京乃至全國范圍名列前茅？

　　是什么原因讓枯燥、難懂的科學(xué)課程成為了孩子們的“心中”？

　　又是什么原因，讓學(xué)校理科老師們在專業(yè)上不斷推陳出新、守正出奇？

　　生物：科學(xué)是鮮艷的、動(dòng)人的

　　當(dāng)天的最后一節(jié)課是周麗老師的生物課，七年級的孩子們蜂擁地涌進(jìn)她的實(shí)驗(yàn)室，他們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是細(xì)胞，但是周麗老師換了一種方式，讓他們在略感疲憊的最后一節(jié)課也感受到了來自科學(xué)的樂趣。

　　“線粒體存在于動(dòng)物細(xì)胞當(dāng)中，我雖然只畫了兩個(gè)，但是在實(shí)際中，它們大量存在，所以不能把比例做的這么大。”周老師一邊講解，一邊手把手帶著孩子們“捏細(xì)胞”，從學(xué)習(xí)概念到畫圖，再到現(xiàn)在的用輕黏土制作一個(gè)肉眼可見的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，成功地吸引了孩子們注意、激發(fā)了他們濃厚的興趣。

　　“低年級孩子們和高年級的學(xué)習(xí)方法完全不一樣，需要更多的啟發(fā)和具象化的事物讓他們加深記憶。以細(xì)胞為例，書上的圖片對于他們來說都比較抽象，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別在哪兒，死記硬背很難記得準(zhǔn)確，而且很難提起他們的興趣，我就讓他們自己來‘創(chuàng)造’細(xì)胞——親自動(dòng)手用黏土對照圖片制作，在反復(fù)的對照和實(shí)踐中，他們很快就掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。”在她的教室和生物實(shí)驗(yàn)室里，擺滿了孩子們制作的生物學(xué)結(jié)構(gòu)黏土和動(dòng)植物標(biāo)本，這些親自動(dòng)手“創(chuàng)作”出來的模型，讓孩子們記憶猶新。

　　西南大學(xué)水生生物學(xué)碩士、與袁隆平先生是校友的周麗老師，雖然沒有像袁隆平先生一樣將畢生的經(jīng)歷奉獻(xiàn)給中國人的米袋子，但是一畢業(yè)就投身生物教學(xué)領(lǐng)域，希望培養(yǎng)出更多的科學(xué)創(chuàng)新人才，去延續(xù)更多中國人的科學(xué)夢、強(qiáng)國夢。

　　周麗老師是中學(xué)部科學(xué)骨干教師，也是國際文憑組織認(rèn)證的IB教師及美國College Board認(rèn)證的AP教師，她總是將課程中的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散式講解，同一個(gè)知識點(diǎn)，參考不同國內(nèi)外各種教材和資料，進(jìn)行分析和提煉，讓孩子們獲取更多內(nèi)容，也在不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)中，提升自己的學(xué)術(shù)能力。

　　在周麗老師的帶領(lǐng)下，北京新東方雙語學(xué)校的孩子們，連續(xù)多年獲得多項(xiàng)重磅國際賽事大獎(jiǎng)——2020美國生物奧林匹克競賽銀牌，銅牌和賽區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)；2020澳大利亞生物奧賽全球二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)等，收獲了獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌之外，還有更加難能可貴的科學(xué)精神——淡泊名利、百折不撓。

　　正如周麗老師所說：“希望他們能夠在一次次熱情的嘗試、冷靜的思考中明白，科學(xué)是追求真理、不斷超越的過程，也是不斷認(rèn)清自己和世界的過程，看似沉悶，但是只要肯走進(jìn)來、走下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)是鮮艷的、動(dòng)人的。”

　　把抽象、縹緲的科學(xué)，變成可視化的、有趣的知識，在北京新東方雙語學(xué)校，擁有這樣教學(xué)魔法的老師不止周麗老師一位。

　　化學(xué)：沉浸式學(xué)習(xí)來襲

　　十年級的化學(xué)課上，孩子們在Antoinette老師的指導(dǎo)下，“玩”起了化學(xué)拼圖游戲，就看他們拿著花花綠綠的卡紙，在兩人一組地相互配合，時(shí)而歪曲、時(shí)而形狀不規(guī)整，Antoinette老師也在旁邊不斷給孩子們進(jìn)行指點(diǎn)。

　　“氧離子是正二價(jià)的，如果需要和他組成一個(gè)平衡的化學(xué)式，我們需要一個(gè)負(fù)二價(jià)的離子或者兩個(gè)負(fù)一價(jià)的離子，他們才能保持平衡，你們可以用拼圖來試一下，看看能否拼成一個(gè)完整的氯化鈣化合物。”

　　孩子們拿著手里的卡紙，也在和拿到其他元素的同學(xué)進(jìn)行配對，一組組化學(xué)式就在孩子們手中誕生了。

　　“你看我拼的是二氧化碳，你的是什么？”

　　“我拼出了氫氯酸和二氧化硫……”

　　沒有枯燥的背誦環(huán)節(jié)，而是通過游戲?qū)⒒瘜W(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，讓化學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了枯燥的機(jī)械性記憶，在產(chǎn)生興趣的同時(shí)，他們不僅完成了相應(yīng)的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了自主探索、學(xué)會(huì)推陳出新，更重要的是，他們在活動(dòng)中開啟了“實(shí)踐得真知”的探索旅程……

　　在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，Antoinette老師總是有用不完的新想法，在她心里“只要?jiǎng)?chuàng)意不滑坡，辦法總比困難多”。她在開學(xué)之初，就把自己的教室布置成了一個(gè)化學(xué)王國，除了墻上醒目的地方張貼了化學(xué)元素周期表、孩子們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專業(yè)詞匯以及化學(xué)家的小故事，她竟然在教室的天花板上也做了一版超大的元素家族“全家福”，希望孩子們低頭、抬頭都能夠在沉浸式的化學(xué)環(huán)境中飛速進(jìn)步。

　　Antoinette老師說道：“在英文化學(xué)課堂上，孩子們會(huì)遇到很多問題，很多時(shí)候需要他們快速查找資料，孩子們有時(shí)候會(huì)不知所措，于是我把教室布置成一個(gè)化學(xué)資料庫，他們一抬眼就能在教室找到自己需要的內(nèi)容，而且在這種多次查找的過程中，他們也在不斷地學(xué)習(xí)和記憶，幫助他們提升化學(xué)成績。”

　　在Antoinette老師的化學(xué)課堂上，每一個(gè)設(shè)計(jì)都充滿創(chuàng)意、用心良苦，有動(dòng)手制作的有趣嘗試，也有資料齊全、環(huán)創(chuàng)滿分的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們在浸潤式的化學(xué)環(huán)境中，逐步開啟自己的科學(xué)之旅。

　　物理：用勇氣和智慧打敗難題

　　學(xué)校作為國際文憑組織認(rèn)證授權(quán)的IBMYP及IBDP學(xué)校、美國大學(xué)理事會(huì)授權(quán)的AP學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決復(fù)雜問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是北京新東方雙語學(xué)校教學(xué)體系中的重要組成部分，希望通過趣味的實(shí)踐作為敲門磚，最終要塑造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及知識運(yùn)用的綜合能力。

　　畢業(yè)于世界學(xué)府英國曼徹斯特大學(xué)電子專業(yè)的崔楊老師，就在實(shí)踐與理論結(jié)合中，給予了孩子們充分的、有力的支持。

　　“晚上寢室有固定的人關(guān)燈嗎？”隨著這么接地氣的提問，本來略微沉悶的實(shí)驗(yàn)室開始活躍起來，同學(xué)們爭相舉手，跟崔楊老師暢談起在宿舍關(guān)燈的囧事兒，讓一個(gè)話題引發(fā)一場討論，讓一場討論引發(fā)一串思考，是北京新東方雙語學(xué)校物理學(xué)科崔楊老師的學(xué)術(shù)秘籍。

　　在她看來，中國學(xué)生的理科思維和水平都是有一定優(yōu)勢的，學(xué)得快、記得牢，但是同樣有弊端，就是面對融合性高的國際課程，自身的探究能力相對較弱，還是習(xí)慣于依賴?yán)蠋焸魇�、孩子接受的方式�?strong>于是她就在實(shí)驗(yàn)室里真的給孩子們做了大膽的突破。

　　一開始，一個(gè)簡單的電路實(shí)驗(yàn)，孩子基礎(chǔ)搭建都有困難，更別提根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出問題和解決問題了。于是崔楊老師將所有實(shí)驗(yàn)拆解再拆解，每一個(gè)零件、每一條線路、每一個(gè)電路組合，在她的啟發(fā)和引導(dǎo)下，都成為一個(gè)個(gè)跳動(dòng)著的小問號，鉆進(jìn)學(xué)生的思維里。

　　一步步引導(dǎo)學(xué)生提出問題、大膽假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小心求證、記錄分析，然后根據(jù)這一系列過程，得出自己的結(jié)論，并且反思實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題及解決方法，如此幾次下來，孩子們在物理學(xué)科的概念逐漸增強(qiáng)，并且在老師的不斷鼓勵(lì)下，認(rèn)同感與日俱增，真的將這門“難啃”的學(xué)科當(dāng)成興趣，甚至當(dāng)成未來學(xué)術(shù)生涯的重要組成部分。

　　當(dāng)然，課堂上的內(nèi)容逐漸滿足不了崔楊老師和學(xué)生的好奇心，他們將學(xué)習(xí)重點(diǎn)延伸到了課堂之外，參加各種賽事也成為了物理學(xué)習(xí)的樂趣之一，看著一道道難題在自己手中一一化解，就如一粒粒種子在土壤里找到水源，賣力地破土發(fā)芽，多年如一日涓涓溪流的無聲灌溉終究會(huì)成就一株株參天大樹。

　　除此以外，崔楊老師的一個(gè)細(xì)節(jié)讓很多學(xué)生都交口稱贊。她舍得花時(shí)間去幫孩子從弱到強(qiáng)去組建自己的思維體系，尤其是英語環(huán)節(jié)薄弱的孩子。她將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的每一部分進(jìn)行拆解，并且做“減法”——“我把實(shí)驗(yàn)每個(gè)部分的句子開頭寫出來，把關(guān)鍵信息當(dāng)成作業(yè)，相當(dāng)于在沒有完整知識架構(gòu)的初期，給他們搭建一個(gè)簡單的結(jié)構(gòu)，等到內(nèi)容填充的越來越豐滿了，再讓他們自己搭建結(jié)構(gòu)”，這樣的做法讓她在北京新東方雙語學(xué)校短短兩年時(shí)間，收獲了“一眾粉絲”，聽得懂、想得多、敢求真、會(huì)質(zhì)疑的孩子不斷涌現(xiàn)出來，真正做到高效學(xué)習(xí)，學(xué)無止境。

　　北京新東方雙語學(xué)校的科學(xué)老師們，致力于用科學(xué)的光環(huán)為孩子們點(diǎn)亮前進(jìn)的道路，不斷為學(xué)生打造量身定制的科學(xué)選題、落成高端分子實(shí)驗(yàn)室、開展各種科學(xué)展示活動(dòng)，希望這是生物、化學(xué)和物理科目的學(xué)習(xí)，也是孩子們用創(chuàng)想科技叩開未來世界的敲門磚。

　　專業(yè)、真誠的老師永遠(yuǎn)在他們身后，將“懂學(xué)生，愛學(xué)生，幫助學(xué)生，成就學(xué)生”放在心中，成就每一個(gè)孩子去擁抱更大的世界。