美國(guó)未來(lái)學(xué)家，明尼蘇達(dá)大學(xué)副教授哈金斯曾指出：“在21世紀(jì)，個(gè)跨越到教育4.0的國(guó)家，就會(huì)成為人類發(fā)展的領(lǐng)頭羊，并創(chuàng)造出21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)�！惫�金斯認(rèn)為，教育4.0是以創(chuàng)新產(chǎn)出為核心的教育，強(qiáng)調(diào)跨界連結(jié)與協(xié)同創(chuàng)造。

　　為了裝備學(xué)生們?cè)谖磥?lái)全球化和現(xiàn)代化職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，北京樂(lè)成國(guó)際學(xué)校在十多年豐富IB辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，北京樂(lè)成教育研究院和國(guó)際教育專家的參與下于2017年開創(chuàng)了為11-12年級(jí)定制的“創(chuàng)思課程（IDEATE）”，歷經(jīng)5年打磨，已經(jīng)成為和IBDP課程并駕齊驅(qū)的個(gè)性化升學(xué)途徑。不僅獲得了國(guó)際學(xué)校理事會(huì)（CIS）和西部院校聯(lián)盟（WASC）的認(rèn)可，截至目前已有4屆畢業(yè)生，用IDEATE成績(jī)和作品100%申請(qǐng)到了心儀的不僅僅有國(guó)外藝術(shù)院校，同時(shí)還涵蓋了心理學(xué)、法律、建筑、商管等領(lǐng)域的世界高等院校。

　　依托IB強(qiáng)學(xué)術(shù)+創(chuàng)思實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　成就科技、商業(yè)、文體和藝術(shù)等領(lǐng)域的人才

　　在完成樂(lè)成的MYP課程后，學(xué)生在11到12年級(jí)階段除了可以選擇眾所周知的國(guó)際學(xué)士學(xué)位文憑課程(IBDP)，還可以選擇樂(lè)成自主研發(fā)的特色課程，即創(chuàng)思課程（IDEATE）。選擇創(chuàng)思課程的學(xué)生有機(jī)會(huì)專注于科技、商業(yè)、文體和藝術(shù)等領(lǐng)域，由此獲得更多元的升學(xué)選擇。

　　四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　在兩年的創(chuàng)思課程學(xué)習(xí)中，課程圍繞創(chuàng)造性思維、批判性思考、關(guān)聯(lián)性探究及目的性實(shí)踐四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)展開。

　　四大核心課程板塊

　　創(chuàng)思課程由學(xué)術(shù)課程、項(xiàng)目課程、作品集、和體驗(yàn)式實(shí)習(xí)四大核心版塊構(gòu)成。

　　學(xué)術(shù)課程

　　包含三項(xiàng)自選IB文憑預(yù)科科目（如：如數(shù)學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)、物理等）和兩門跨學(xué)科項(xiàng)目式創(chuàng)思課程科目。

　　項(xiàng)目課程

　　由個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)體項(xiàng)目個(gè)性化組成。11年級(jí)時(shí)需要進(jìn)行項(xiàng)目提案，不斷打磨后在12年級(jí)進(jìn)行演示和最終答辯。

　　作品集

　　創(chuàng)思學(xué)習(xí)者最終評(píng)估學(xué)習(xí)成果的衡量指標(biāo)。以跟蹤學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)程、展示項(xiàng)目成果。

　　體驗(yàn)式實(shí)習(xí)

　　11年級(jí)開始學(xué)生會(huì)在學(xué)校支持和監(jiān)管下陸續(xù)在相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)。所有學(xué)生須完成并達(dá)到在工作實(shí)習(xí)和社會(huì)服務(wù)方面的學(xué)業(yè)要求。

　　跟著專家做個(gè)性化實(shí)習(xí)項(xiàng)目

　　創(chuàng)思課程從不對(duì)孩子的創(chuàng)想說(shuō)“不”

　　創(chuàng)思課程適合對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)明確，并且其所申請(qǐng)的院校專業(yè)看重實(shí)踐成果展示的學(xué)生。創(chuàng)思課程在項(xiàng)目實(shí)踐上為學(xué)生帶來(lái)的積累，對(duì)申請(qǐng)相關(guān)院校十分占據(jù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)思學(xué)習(xí)者體驗(yàn)不同的校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷，能最大地發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛力，真正的實(shí)踐成果也更能打動(dòng)大學(xué)招生官。今年樂(lè)成11年級(jí)的創(chuàng)思學(xué)習(xí)者們就在建筑、視覺(jué)藝術(shù)、影視和市場(chǎng)營(yíng)銷等不同領(lǐng)域的專業(yè)公司分別進(jìn)行了實(shí)習(xí)，以下我們選取了其中兩個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

　　Peter

　　“計(jì)劃將可持續(xù)再生壓電地板用到建筑行業(yè)，

　　讓世界變得更美好”

　　你可曾想過(guò)，是否有一種可持續(xù)再生的能源既提供對(duì)環(huán)境友好的電能，同時(shí)又能減少占地面積？今年11年級(jí)的創(chuàng)思課程項(xiàng)目展示中，Peter提出的項(xiàng)目提案便是對(duì)這一問(wèn)題的創(chuàng)新解決方案——設(shè)計(jì)出一種擁有可再生能源的壓電地板，集成到城市地區(qū)現(xiàn)有的平地面臺(tái)上。這些設(shè)備將安裝在地板上，利用人們?cè)谏厦嫘凶邥r(shí)產(chǎn)生的力量將產(chǎn)生持續(xù)的電力。（壓電，也稱為壓電效應(yīng)，是當(dāng)使晶體受到機(jī)械應(yīng)力通過(guò)擠壓時(shí)，晶體兩側(cè)出現(xiàn)的電勢(shì)。）

　　對(duì)這一主題感興趣的原因，也是源于他對(duì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的熱愛(ài)。他認(rèn)為在項(xiàng)目研究中，樂(lè)成的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)幫助他更好地理解和設(shè)計(jì)方案，比如物理學(xué)中電單元的一部分讓他更好理解了電磁場(chǎng)的極化反應(yīng)。說(shuō)到未來(lái)計(jì)劃學(xué)習(xí)的建筑學(xué)，他表示扎實(shí)的物理基礎(chǔ)對(duì)于創(chuàng)造有益于人類發(fā)展的方案非常重要，而選擇創(chuàng)思課程也是因?yàn)橛懈�多的空間去實(shí)踐探索自己感興趣的領(lǐng)域，并能擁有體驗(yàn)式實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　在學(xué)校支持下，Peter也在今年完成了在北京市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司（簡(jiǎn)稱BIAD）的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)地的負(fù)責(zé)人也對(duì)他主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和禮貌印象深刻。Peter分享道，“根據(jù)我的具體情況，我的實(shí)習(xí)是進(jìn)行整理數(shù)據(jù)、軟件使用、項(xiàng)目觀察和會(huì)議的觀摩等內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)實(shí)習(xí)我認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)一個(gè)建筑并使之落地，必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜紤]很多事情，比如，像改造舊樓區(qū)域，需要對(duì)交通，安全以及建筑的結(jié)構(gòu)等因素層層把關(guān)，在符合政府標(biāo)準(zhǔn)的情況下進(jìn)行建筑施工，也需要全方位的滿足消費(fèi)者需求、地段、美學(xué)等各類條件�！贝送�，他認(rèn)為實(shí)地參與正在做的建筑項(xiàng)目讓他深入了解了建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際過(guò)程，認(rèn)識(shí)到建筑師是一個(gè)非�？鐚W(xué)科的學(xué)科，涉及到歷史、社會(huì)學(xué)、物理學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)。雖然他不是工程師，但工程力學(xué)和離子學(xué)將會(huì)是他大學(xué)的必修課，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中，他想成為融會(huì)貫通和善于進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系的終身學(xué)習(xí)型建筑師。

　　Jessica

　　“以藝療‘疫’，

　　用市場(chǎng)的力量推廣藝術(shù)并反思當(dāng)下”

　　從小就在國(guó)外學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)的在教室里埋頭學(xué)習(xí)，Jessica更喜歡通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，于是在父母的支持下選擇了創(chuàng)思課程。她分享道：“我們一家人都支持我且認(rèn)為我在創(chuàng)思課程能學(xué)得更好，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目有基于自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和利用課堂時(shí)間實(shí)踐自己的項(xiàng)目，而不僅僅是以作業(yè)和考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。”

　　對(duì)媒體、市場(chǎng)傳播和公共關(guān)系領(lǐng)域頗感興趣的Jessica在創(chuàng)思課程的項(xiàng)目提案中計(jì)劃將她從兒時(shí)就喜歡的藝術(shù)設(shè)計(jì)和攝影藝術(shù)結(jié)合，舉辦一場(chǎng)以“疫情”為主題的視覺(jué)藝術(shù)展覽，以反思當(dāng)下、療愈心靈。因?yàn)樾枰�用到市�?chǎng)方面的知識(shí)和力量來(lái)進(jìn)行推廣，她來(lái)到樂(lè)成國(guó)際學(xué)校的市場(chǎng)部實(shí)習(xí)，在與市場(chǎng)部和老師的溝通后，她主動(dòng)提出創(chuàng)建一個(gè)屬于學(xué)校自己的Instagram賬號(hào)，并負(fù)責(zé)對(duì)亞洲國(guó)際學(xué)校的Instagram頁(yè)面做策略、內(nèi)容和媒體類型等方面的市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)樂(lè)成信息創(chuàng)建適合品牌發(fā)展的帳戶信息，并未此賬號(hào)制定短期、中期和長(zhǎng)期內(nèi)容運(yùn)營(yíng)和推廣計(jì)劃，讓更多學(xué)生參與互動(dòng)與分享......這期間，Jessica還需要和設(shè)計(jì)師、攝影師溝通協(xié)作，共同創(chuàng)作了宣傳海報(bào)，張貼在學(xué)校周圍，讓更多人了解了這個(gè)新平臺(tái)。

　　問(wèn)及從實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中得到什么，她表示，通過(guò)實(shí)踐策劃和落地操作，她了解到市場(chǎng)部的團(tuán)隊(duì)是如何運(yùn)作的，同時(shí)也在真實(shí)場(chǎng)景中鍛煉了社交媒體運(yùn)營(yíng)和拓展新渠道的能力。實(shí)習(xí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人Grady表示，Jessica達(dá)到并超過(guò)了為她設(shè)定的所有目標(biāo)，作為一名社交媒體運(yùn)營(yíng)者，她表現(xiàn)得很專業(yè)。她所帶來(lái)的學(xué)生視角對(duì)市場(chǎng)傳播很重要。

　　創(chuàng)思課程的“個(gè)性化”，不僅體現(xiàn)在基于IB強(qiáng)學(xué)術(shù)和創(chuàng)思課程的個(gè)人選擇的多樣化，同時(shí)還體現(xiàn)在運(yùn)用課堂時(shí)間在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)和擁有實(shí)習(xí)體驗(yàn)，且為升學(xué)所用。由此，學(xué)生能擁有讓知識(shí)變成可遷移的能力，打通學(xué)習(xí)與應(yīng)用的邊界，養(yǎng)成批判性、創(chuàng)造性的思考方式，成為目標(biāo)清晰，懂得融會(huì)貫通的實(shí)干家和終身學(xué)習(xí)者。

　　正如創(chuàng)思課程的協(xié)調(diào)員Jaclyn所說(shuō)，“如今的大學(xué)呼喚的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅是成績(jī)，而是關(guān)心熱情和恒心。接受完整的創(chuàng)思課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，能把知識(shí)和技能應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)問(wèn)題，并且對(duì)周圍的人產(chǎn)生積極的影響，用強(qiáng)有力的項(xiàng)目實(shí)踐和落地證明自己的實(shí)力，同時(shí)也在過(guò)程中淬煉了自己不斷反思和終身學(xué)習(xí)的能力，這也是樂(lè)成的學(xué)生從大學(xué)申請(qǐng)中脫穎而出的原因�！币惨�?yàn)椤皠?chuàng)思”這樣的環(huán)境，樂(lè)成不斷培養(yǎng)著敢于改變世界的公民，不斷的為世界帶來(lái)啟發(fā)。

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