麻省理工大學(xué)和加州大學(xué)洛杉磯分校的雙博士Marc Coleman先生，已從事教育事業(yè)23年，如今加入青苗學(xué)校常營校區(qū)任外方校長，并主要負(fù)責(zé)常營校區(qū)初高中的教學(xué)管理工作。

　　本次專訪特別邀請青苗學(xué)校常營校區(qū)外方校長Marc Coleman先生，在為我們解讀常營校區(qū)初高中課程的同時，Marc校長還將從自身經(jīng)驗出發(fā)，一方面，圍繞適合中國家庭的國際教育，談一談自己的洞察和認(rèn)識;另一方面，作為兩位博士女兒的父親，他也將為我們分享自己家庭教育成功的秘訣（已翻譯成中文，分享如下）。

青苗學(xué)校常營校區(qū)外方校長

Marc Coleman 博士

麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校的雙博士

從事教育工作已經(jīng)有23年，足跡遍布亞、非、美三大洲

精通拉丁語和英、法、德多門語言

劍橋課程和國際文憑組織(IBO)的考官

國際學(xué)校聯(lián)盟(CIS)和英國國際學(xué)校理事會(COBIS)的認(rèn)證官

多年國際教育的經(jīng)歷，成就了Marc校長的教育理想情懷

　　Marc校長對于教育的情懷源于自身獨特的教育經(jīng)歷。

　　少年時期，跟隨曾任英國駐美副使的父親，他在中國香港、美國、日本的多個國家的國際學(xué)校求學(xué)。

　　在獲得了生物化學(xué)學(xué)位以后，Marc校長繼續(xù)在麻省理工大學(xué)攻讀了管理學(xué)博士，并在加州大學(xué)洛杉磯分校獲得了教育學(xué)博士。

　　多個國家的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗，不僅讓他對于國際課程體系有著深層的理解和感悟，也成就了他想要從事國際教育事業(yè)的理想情懷。

　　Marc校長先后在三個大洲留下了自己的足跡：他曾在泰國、贊比亞、埃及、中國香港及內(nèi)陸多個城市擔(dān)任國際學(xué)校的校長，并在墨西哥創(chuàng)立了一所由英國政府資助的國際學(xué)校。

　　他是劍橋課程和國際文憑組織(IBO)的考官，國際學(xué)校聯(lián)盟(CIS)和英國國際學(xué)校理事會(COBIS)的認(rèn)證官。

　　如今，Marc校長從事教育工作已經(jīng)有23年之久，其中，在中國已經(jīng)6年時間。

面對國際教育，中國家庭應(yīng)該重視這三點

　　在中國從事教育的6年經(jīng)驗，讓他對適合中國家庭的國際教育，有了自己的洞察和認(rèn)識，對此，他提出三點建議：

　　01發(fā)展后勁重于升入名校

　　很多中國家庭似乎把進(jìn)入世界頂尖大學(xué)當(dāng)作教育的最終目的，然而有研究表明在常青藤大學(xué)就讀的中國大一新生中，41%無法適應(yīng)大學(xué)生活。相比于進(jìn)入名校，學(xué)校和家庭需要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。畢竟，教育只是過程而非目的。

　　02獨立思考重于標(biāo)準(zhǔn)答案

　　對于許多從傳統(tǒng)教育切換到國際教育的中國學(xué)生來說，需要學(xué)會擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛。Marc有一次看到國內(nèi)的英文考題，給出的四個選項，沒有一個符合英文母語的規(guī)則。學(xué)會提出問題，比記住標(biāo)準(zhǔn)答案更為重要。

　　03軟性能力重于知識技能

　　今天的世界變化更為迅速，AI等新技術(shù)的興起正在重塑職業(yè)。沒有人能夠預(yù)測未來，但未來注定和今天不同。相比于知識技能，自信心、溝通能力、共情能力、創(chuàng)造能力等 “軟技能”，會幫助一個學(xué)生更好的適應(yīng)和勝任未來。

Marc校長眼中的常營校區(qū)：專業(yè)師資、個性化課程、家校協(xié)作

　　正是基于上述教育理念的共識，Marc校長從本學(xué)年開始，加入青苗學(xué)校常營校區(qū)。

　　在Marc校長看來，常營校區(qū)具備如下幾項辦學(xué)優(yōu)勢：

　　我對常營校區(qū)的印象是，這里有著一批非常專業(yè)的教師，學(xué)校對于課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有嚴(yán)格的要求，這兩者是產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)成果的重要基礎(chǔ)，共同為學(xué)生提供世界水準(zhǔn)的教育。

　　常營校區(qū)的一大特點是，能夠為每一位學(xué)生的個性需求提供個性選擇。我們持續(xù)從基礎(chǔ)科目開始增加課程廣度和跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會。鼓勵學(xué)習(xí)者嘗試多種可能，培養(yǎng)交叉學(xué)科的思維，是青苗的教育法則之一。

　　值得一提的是，學(xué)校的家校委員會非�；钴S，有效連接了家長、教師和校長。這種密切的家校協(xié)作不僅體現(xiàn)在教學(xué)方面，還體現(xiàn)在學(xué)校的各種活動中，這能讓常營校區(qū)乃至整個青苗從中受益。

青苗常營校區(qū)的初高中課程體系：IGCSE、AS、A- Level

　　今年開始，常營校區(qū)正式全面開設(shè)初高中課程。

　　我們本次特別邀請Marc校長為大家詳細(xì)介紹常營校區(qū)的初高中課程體系。

　　常營校區(qū)的初高中課程體系以劍橋初中課程IGCSE(9-10年級)和A- Level大學(xué)預(yù)科課程(11-12年級)為主線。為學(xué)生提供涉獵廣泛、學(xué)科均衡的教育，幫助他們在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中取得成功。

　　01IGCSE 課程

　　9-10年級，我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè) IGCSE課程。學(xué)校提供10余門課程供學(xué)生自主選擇，為他們提供多樣的學(xué)習(xí)路徑，以多種方式幫助他們發(fā)展創(chuàng)造性思維、探究能力和問題解決能力等不同方面的綜合能力。

　　02AS課程

　　在IGCSE和A -Level課程過渡之間，我們還為學(xué)生開設(shè)AS課程，意即高級輔助課程。AS課程覆蓋A-Level課程近一半的內(nèi)容，通常在一個學(xué)年完成。這種靈活性的安排，可以幫助學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇，并獲得對應(yīng)的資質(zhì)。

　　03A-Level課程

　　A-Level課程是三大主流國際課程中與中國考評體系最接近的課程，常營校區(qū)目前有許多從中國教育體系轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生，對于他們而言，在學(xué)習(xí)方式上的適應(yīng)相對會更容易一些，過渡時間也更短一些。

　　在11-12年級，學(xué)生通常選擇3-4門科目進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。這是劍橋的“黃金標(biāo)準(zhǔn)”，也是英國、美國、歐盟國家和世界其他國家和地區(qū)主流大學(xué)的錄取要求。

　　把兩個女兒培養(yǎng)成博士的家庭教育成功秘訣是什么?

　　Marc校長不僅是一位杰出的教育專家，也是一位成功的父親。

　　他有三個女兒：大女兒取得了耶魯大學(xué)的醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，二女兒獲得了牛津大學(xué)的心理學(xué)博士學(xué)位，三女兒即將在新學(xué)年來青苗就讀。

當(dāng)被問到家庭教育成功的秘訣時，Marc分享了自己的三點經(jīng)驗：

　　01陪伴與支持

　　無論工作多么繁忙，Marc總是把與孩子相處的時間放在最重要的位置上;他在物質(zhì)上和精神上支持孩子們的每一個選擇，讓家庭成為了她們成長的堅強(qiáng)后盾。

　　02提問與引導(dǎo)

　　他每天都會向孩子們提出很多問題，詢問她們一天的生活，詢問她們的困難和收獲;他擅長提出啟發(fā)性的問題，逐步深入，引導(dǎo)她們思考。

　　03示范與挑戰(zhàn)

　　Marc以自身優(yōu)秀的學(xué)術(shù)能力為孩子們提供了典范，他還通過挑戰(zhàn)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，比如在二女兒撰寫心理學(xué)論文的過程中，他要求女兒用非專業(yè)人士能夠理解的語言向他解釋論文的核心要點。

結(jié)語

　　無論是作為一名老師還是一位父親，Marc校長無疑都是一位成功的教育者，從Marc校長身上，我們也深深感受到了教育的智慧和魅力。

　　期待接下來他和青苗的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者們一起，將常營校區(qū)打造成優(yōu)質(zhì)國際教育的又一典范!

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