兒子曾是班級(jí)里的“小透明”，在唯成績(jī)論的體系下，自信心一再受挫。

　　作為媽媽，她也曾和孩子一起感到痛苦和迷茫。

她和孩子如何

從一段艱難的旅程中走出來(lái)?

如何找到了讓孩子

重新煥發(fā)光彩的地方?

　　這不僅是一篇關(guān)于一所學(xué)校的評(píng)價(jià)，更是一位母親對(duì)孩子未來(lái)的期盼與祝福，是對(duì)教育可能性的探索與反思。

　　在王治杰同學(xué)的故事里，我們可以看到：當(dāng)一個(gè)孩子被賦予了理解和支持，他們可以如何蛻變，如何向著夢(mèng)想翱翔。

恭喜王治杰同學(xué)

榮獲如下OFFER

美國(guó)薩凡納藝術(shù)學(xué)院

　　QS藝術(shù)設(shè)計(jì)排名15

英國(guó)金斯頓大學(xué)

全英設(shè)計(jì)專業(yè) Top3

　　治杰是9年級(jí)下學(xué)期從公立學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到青苗學(xué)校的，之前一直接受的都是國(guó)內(nèi)的公立教育，孩子學(xué)的很辛苦，在唯成績(jī)論的體系中，他的自信心一再被打擊。

　　9年級(jí)面臨中考，我們和孩子都很痛苦和迷茫，希望能找到一條適合他的道路。在這種情況下，我們開(kāi)始考慮國(guó)際學(xué)校。

　　我一直堅(jiān)信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，會(huì)有自己的花期，治杰是一個(gè)晚熟的孩子，他需要一個(gè)包容和愛(ài)的環(huán)境。

　　本著這個(gè)想法我們考察了北京多所國(guó)際學(xué)校，其中不乏名氣更大或硬件設(shè)施更好的學(xué)校，但是最終我們有幸選擇了青苗，而且至今慶幸不已。

　　總結(jié)一下青苗學(xué)校吸引我們的原因如下：

1

一個(gè)有愛(ài)心、懂教育

踐行教書(shū)育人的團(tuán)隊(duì)

　　治杰是2020年春季學(xué)期入學(xué)的，我們是在寒假開(kāi)始后才確定要轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校，選校時(shí)間特別緊張，所以到青苗訪校、跟老師們面談、參加測(cè)試都是在假期里，是老師們犧牲自己的休息時(shí)間來(lái)接待我們。

　　第二次面試由Claire校長(zhǎng)接待的我們，當(dāng)學(xué)校最終通知我們孩子被錄取的時(shí)候，我們也獲得了希望。

　　我們從一個(gè)曾經(jīng)被忽視、漠視的小透明，變成了一個(gè)有優(yōu)點(diǎn)、有上升空間、有未來(lái)的好孩子，老師們用愛(ài)心和包容給了孩子信心和希望。

　　我可能是跟班主任Olivia李惠老師聯(lián)系最多的家長(zhǎng)了，幾年來(lái)老師們?yōu)榱怂�能適應(yīng)環(huán)境，完成學(xué)業(yè)，班主任付出了無(wú)數(shù)的心血。

　　前幾天治杰在拿到Offer以后跟我說(shuō)：“媽媽謝謝您讓我來(lái)到青苗!”話雖樸素，但是這是對(duì)青苗老師的高度肯定和深深感謝。

2

一座生機(jī)勃勃

滿眼綠色的嶄新校園

　　其實(shí)，當(dāng)初我們和孩子來(lái)青苗訪校前已經(jīng)收到了另外一個(gè)學(xué)校的錄取通知，治杰對(duì)這次訪校并不熱心，路上還因?yàn)橄又苓吪涮撞煌晟聘�爸爸發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

　　但是從踏進(jìn)海淀青苗大門(mén)的那一刻，我們都被優(yōu)美、靜懿的校園吸引住了，她是那么的安靜、舒服，卻又是那樣的綠意盎然，生機(jī)勃勃。

　　還沒(méi)離開(kāi)學(xué)校，治杰就悄悄告訴我他喜歡這個(gè)學(xué)校。母親的心有時(shí)候和孩子是相通的，我也非常喜歡。

3

一群志存高遠(yuǎn)

具有強(qiáng)烈求知欲

溫和友善的孩子

　　治杰9年級(jí)加入青苗的時(shí)候，整個(gè)年級(jí)只有4個(gè)學(xué)生，都比他入學(xué)早，無(wú)論是在語(yǔ)言還是在學(xué)業(yè)上都比他強(qiáng)，但是孩子們都特別友善，積極幫助他適應(yīng)環(huán)境，帶他融入團(tuán)隊(duì)。

　　孩子們每天帶著他展開(kāi)小組討論，認(rèn)真完成團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)的場(chǎng)景還歷歷在目，讓他順利渡過(guò)了兩種體系的轉(zhuǎn)換與磨合。

4

一個(gè)因材施教、國(guó)際化的

先進(jìn)的教學(xué)體系

　　青苗的分級(jí)教學(xué)體系根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓所有的孩子根據(jù)自己的能力來(lái)選擇課程，是非常先進(jìn)和獨(dú)特的。

　　而且有別于公立學(xué)校以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，唯成績(jī)論，青苗更注重培養(yǎng)能力，通過(guò)小組討論、演講等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)潛能，讓每個(gè)孩子都變得更加優(yōu)秀、自信。

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