同伴教育，就是指具有相同背景、相似經(jīng)歷和年齡的伙伴或群體，在一起分享知識和觀念，利用朋輩的影響力，在彼此之間傳遞健康向上的思想、知識，以喚起共鳴，促使青少年教育內(nèi)化，達到潤物無聲奮了向上的一種教育方式。在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)教育較為成功的一個重要原因，就是在教育過程中較多地、有意無意運用了同伴教育的方式。
      有位初中生，學(xué)習(xí)成績一直還算優(yōu)秀，但進入初三后老師發(fā)現(xiàn)了他沒有了緊迫感，學(xué)習(xí)上比較放松，老師和家長多次與他溝通，多次找他談心并提出要求，但他不僅沒有多少改觀，反而認為老師和家長和他過不去。后來有一次，空長突然發(fā)現(xiàn)，孩子下午放學(xué)一回家，馬上抓緊學(xué)習(xí)直到很晚還不休息。家長動員他休息，結(jié)果孩子說：“再學(xué)一會。今天班主任做了口頭調(diào)查，要晚上學(xué)習(xí)在10點以前睡覺的同學(xué)舉手。結(jié)果，舉手的只有四個人，其中就有我。同學(xué)們一般都在11點后才睡覺，這個事讓我很震動，原來同學(xué)們是如此用功！”就是從這個時候開始，這個孩子的自控能力和學(xué)習(xí)自覺性大大加強，
      再也不要老師和家長提醒了。
      這個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是同伴們的刻苦努力感染了他，說服了他。
      這就是潛在的同伴教育發(fā)生作用的結(jié)果。
      還有一個學(xué)生，平時經(jīng)常不交作業(yè)。有一次他沒交數(shù)學(xué)作業(yè)，老師反復(fù)催他補交，他依然不交。老師在生氣的同時在他的肩膀拍了一下。這一下可不好了，他說老師是打了他，雙方矛盾竟激化起來，班主任、年級組長多次出面調(diào)解，他依然不服。后來，幾個與他要好的同學(xué)給他說，老師跟蹤學(xué)生的作業(yè)是負責(zé)的表現(xiàn)，可能有時會急躁些，但出發(fā)點是好的，我們要理解老師的苦衷。這位同學(xué)聽進去了，再也不找學(xué)校鬧騰了。
      從這件事的過程看，同伴教育是老師、專家無法代替的。
      善用同伴教育是實現(xiàn)學(xué)生教育的有效方法。有西方學(xué)者指出，兒童的大部分知識都得于自己的同伴；同伴關(guān)系能滿足兒童對團體歸屬感的需要，在情感上得到同伴的支持而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，有助于發(fā)展兒童的自我認識�！吨�心姐姐》雜志在全國范圍內(nèi)進行了一次調(diào)查：遇到苦惱，孩子最想向誰傾訴？在回答該問題中，選擇“向身邊的朋友傾訴”的，占總?cè)藬?shù)的22.6%，在第二位。
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