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近日,教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》),對(duì)中小學(xué)人工智能教育工作進(jìn)行系統(tǒng)部署。此次部署有何亮點(diǎn)?如何推動(dòng)《通知》部署落地?本文詳細(xì)整理了部分地方教育部門負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者的觀點(diǎn)及部分學(xué)校的探索并對(duì)北京重視人工智能教育的私立學(xué)校做了推薦,一起來(lái)看看吧。
李奕
北京市委教育工委副書記、北京市教育委員會(huì)主任
當(dāng)前,人工智能的飛速發(fā)展正在以前所未有的速度改變世界,對(duì)人類的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生活方式乃至思維方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,尤其是在教育領(lǐng)域,人工智能正在深刻改變著知識(shí)的產(chǎn)生和傳播方式,成為教育變革的重要引擎。當(dāng)前,要把握好全球人工智能發(fā)展態(tài)勢(shì),找準(zhǔn)突破口和主攻方向,全面提升青少年數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能人才,為教育現(xiàn)代化提供有效支撐。人工智能帶來(lái)的創(chuàng)新和突破既是教育進(jìn)步的推動(dòng)力,也是未來(lái)教育模式的重要組成部分。但人工智能的引入也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn),如何保護(hù)數(shù)據(jù)安全、防止算法偏見、平衡人工智能與人類教師的角色、避免學(xué)生過(guò)度依賴人工智能而導(dǎo)致的社交技能和批判性思維能力削弱等,都是教育領(lǐng)域正在面對(duì)的問(wèn)題,需要出臺(tái)相應(yīng)的政策和規(guī)范,以確保人工智能在教育領(lǐng)域的健康發(fā)展。
《通知》明確了中小學(xué)人工智能教育發(fā)展的總體要求、目標(biāo)方向和實(shí)施路徑,從課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教師供給、交流活動(dòng)等六個(gè)方面部署了重點(diǎn)任務(wù),對(duì)全國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)深入落實(shí)國(guó)家數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)、全面對(duì)標(biāo)人工智能發(fā)展方向、培育具有創(chuàng)新潛質(zhì)的青少年群體、支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有重要意義。
周亞明
上海市教衛(wèi)工委副書記、上海市教育委員會(huì)主任
國(guó)家層面高度重視中小學(xué)人工智能教育,將其納入人工智能整體發(fā)展戰(zhàn)略中一體部署推進(jìn)。2017年,國(guó)務(wù)院頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確提出在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2022年,教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,將包含編程的信息科技課程從原有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。今年2月,教育部在全國(guó)遴選確定184個(gè)中小學(xué)人工智能教育基地,引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)人工智能教育探索。這次發(fā)布的《通知》,是我國(guó)近些年中小學(xué)人工智能教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和創(chuàng)新深化,其理論基礎(chǔ)、目標(biāo)思路和改革舉措都緊緊把握人工智能技術(shù)發(fā)展路徑和趨勢(shì),體現(xiàn)了超前思維和前瞻布局,為我國(guó)全面布局中小學(xué)人工智能教育提供了重要操作指引。
《通知》為人工智能教學(xué)活動(dòng)提供了“施工圖”:在構(gòu)建知識(shí)體系方面明確“3+1”的知識(shí)體系!3”即三個(gè)學(xué)段的知識(shí),小學(xué)低年級(jí)段、小學(xué)高年級(jí)段和初中階段、高中階段等三個(gè)階段的人工智能教育由淺入深,從學(xué)習(xí)到應(yīng)用再到創(chuàng)新,有機(jī)銜接了基礎(chǔ)教育和高等教育的要求!1”指的是“應(yīng)用倫理”,將德育貫穿在每個(gè)學(xué)段人工智能教育中,實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。
清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、教授石中英:在中小學(xué)開展人工智能教育是一個(gè)新課題。這次出臺(tái)的《通知》,較好地回應(yīng)了我國(guó)中小學(xué)校開展人工智能教育的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。比如,《通知》提出了要“構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系”,這回應(yīng)了廣大中小學(xué)校的普遍需求。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),許多中小學(xué)校都零星地開設(shè)一些與人工智能相關(guān)的課程,但是對(duì)于如何構(gòu)建系統(tǒng)化人工智能教育課程體系都比較茫然。課程是教育的載體。開展中小學(xué)人工智能教育,如果不能構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)的人工智能課程體系,中小學(xué)人工智能教育就落不到實(shí)處。在該任務(wù)下,《通知》還提出,“研究制訂中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南和普及讀本”,這也是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)校在開展人工智能教育時(shí)所急需的!锻ㄖ愤明確提出中小學(xué)教師要注重人工智能教育應(yīng)用倫理,引導(dǎo)中小學(xué)生科學(xué)合理使用各類人工智能工具,特別是生成式人工智能工具,防止出現(xiàn)不當(dāng)使用人工智能的問(wèn)題,這也回應(yīng)了廣大教師對(duì)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用人工智能的一些擔(dān)心。
北京師范大學(xué)教授鄭勤華:開展好中小學(xué)人工智能教育,需要在教什么、怎么教以及如何實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到大學(xué)的一體化貫通培養(yǎng)等關(guān)鍵領(lǐng)域有所突破。對(duì)此,《通知》作了相應(yīng)的謀劃。首先,明確了人工智能教育的內(nèi)涵定位。人工智能教育應(yīng)突破“技術(shù)至上”的狹隘框架,要將技術(shù)知識(shí)的傳授與倫理意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神等跨越學(xué)科的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的塑造有機(jī)結(jié)合。其次,闡述了人工智能教育的培養(yǎng)模式。核心是實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用一體化協(xié)同,打造完整的人工智能教育培養(yǎng)體系。最后,搭建了人工智能教育的貫通培養(yǎng)體系!锻ㄖ访鞔_了小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的人工智能教育培養(yǎng)目標(biāo),分別聚焦于“感知體驗(yàn)”“理解應(yīng)用”和“創(chuàng)作與前沿應(yīng)用”,為構(gòu)建跨學(xué)段、銜接有序的貫通培養(yǎng)體系指明方向。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授李政濤:《通知》聚焦人工智能教育,邁出了人工智能在中小學(xué)普及運(yùn)用的關(guān)鍵一步,吹響了人工智能教育融入中小學(xué)教育的集結(jié)號(hào)。這一步之所以關(guān)鍵,在于設(shè)置了四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是扎根中小學(xué)校。二是明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)!锻ㄖ访鞔_提出“2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育”。三是提出總體要求。強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持立德樹人”“堅(jiān)持以人為本”“堅(jiān)持激發(fā)興趣”“堅(jiān)持統(tǒng)籌謀劃”。四是推出實(shí)施方案。《通知》全景式展現(xiàn)了以常態(tài)化、體系化、統(tǒng)籌化、協(xié)同化等為特質(zhì)的實(shí)施思路。
教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、華南師范大學(xué)教授柯清超:目前,人工智能教育在中小學(xué)的推廣仍處于初步探索階段。為了提升人工智能教育質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際,進(jìn)行課程系統(tǒng)性規(guī)劃和實(shí)施路徑的優(yōu)化,確保人工智能教育能夠常態(tài)化、可持續(xù)地開展,可采取以下舉措。一是探索AI+跨學(xué)科整合開課,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)結(jié)構(gòu)。二是應(yīng)用優(yōu)質(zhì)線上資源,實(shí)施“雙師”課堂教學(xué)。三是借助人工智能仿真平臺(tái),提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四是依托數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。
吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)以人工智能引領(lǐng)構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài),引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與探究實(shí)踐。一方面,學(xué)校打通“科學(xué)家+導(dǎo)師”的伙伴合作協(xié)同育人路徑,特別強(qiáng)調(diào)在人工智能這一前沿領(lǐng)域的教育投入,聘請(qǐng)省內(nèi)高校專業(yè)教師作為校外導(dǎo)師,為學(xué)生提供深入接觸和參與人工智能研究的機(jī)會(huì)。另一方面,除了與中國(guó)科學(xué)院、吉林大學(xué)、吉林省科技館等進(jìn)行多角度合作,發(fā)揮高校、科研機(jī)構(gòu)在創(chuàng)新人才早期培育與識(shí)別、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究等方面的助推力外,學(xué)校還積極與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)合作,搭建實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用。
深圳中學(xué)南山創(chuàng)新學(xué)校整合企業(yè)和其他社會(huì)資源,組建了三環(huán)形科創(chuàng)教練隊(duì)伍:內(nèi)環(huán)由學(xué)校信息技術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科專業(yè)教師組成;中環(huán)吸收部分創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高的其他學(xué)科教師加入,開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí);外環(huán)引進(jìn)校外科創(chuàng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員及部分有科技特長(zhǎng)的家長(zhǎng)義工,逐步建立起一支跨學(xué)科、愛創(chuàng)新的人工智能教練團(tuán)隊(duì)。為提升教師開展人工智能教育的專業(yè)能力,學(xué)校組建由各學(xué)科教師參加的“AI+項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究小組”,共同開展人工智能教育教學(xué)實(shí)踐研究,深入剖析人工智能在學(xué)科教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及教育評(píng)價(jià)等方面的具體應(yīng)用場(chǎng)景,并結(jié)合國(guó)內(nèi)外成功案例進(jìn)行詳細(xì)解讀,讓教師明晰如何將人工智能技術(shù)有效融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。
在私立學(xué)校方面,北京也有不少學(xué)校非常重視人工智能教育。
北京市私立匯佳學(xué)校就是其中的代表。這所學(xué)校在小學(xué)、初中、高中階段都開設(shè)了人工智能特色課程。學(xué)校擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的人工智能教育。通過(guò)課程學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅能夠掌握人工智能的基本理論和技術(shù),還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
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北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校也在人工智能教育方面進(jìn)行了積極的探索。學(xué)校將人工智能教育與學(xué)科教學(xué)相融合,開設(shè)了相關(guān)的選修課程和社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生們可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)人工智能知識(shí),提高自己的綜合素質(zhì)。
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以上就是關(guān)于關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知及北京私立學(xué)校推薦的相關(guān)內(nèi)容了,加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育是時(shí)代的需求,也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。想在北京尋求注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的私立學(xué)?梢月(lián)系我們的在線老師進(jìn)行咨詢。
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答其實(shí)每個(gè)地區(qū)均有中考分流政策,很多學(xué)生甚至走不到參加中考的那一步,班主任暗示學(xué)生放棄中考,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的,每個(gè)學(xué)生...
答京籍公立想去私立學(xué)校借讀怎么處理是大家比較關(guān)注的,聯(lián)系學(xué)校招生部門是關(guān)鍵步驟。有些學(xué)校可能會(huì)要求孩子參加入學(xué)測(cè)試,包括筆...
答如果您孩子小學(xué)在北京公辦學(xué)校上,小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到私立學(xué)校是可以的,而且公辦學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到私立校是可以操作的!不過(guò)家長(zhǎng)您需要了解的是...
答沒有北京戶口上小學(xué)需要準(zhǔn)備四證材料。包括在京務(wù)工就業(yè)證明、在京實(shí)際居住證明、北京市居住證和戶口簿。表面上看是四種材料,實(shí)...
答初一階段學(xué)生想要從公辦學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到私立學(xué)校是可以的。如果不在轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)間階段,可以中途插班。如果在暑假前或者寒假前的轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)間節(jié)...
答北京私立學(xué)校數(shù)量還是比較多的,多支持國(guó)內(nèi)升學(xué),部分以國(guó)外升學(xué)為主,辦學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校有北京海淀區(qū)尚麗外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、北京東方紅...
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