米崽25個(gè)月入園，與三周歲入園多少有些不一樣。
    米入園第二周過半。這時(shí)候總結(jié)顯然為時(shí)過早，不過開學(xué)漸近，也有不少小寶寶準(zhǔn)備入園啦，米媽先姑且小總結(jié)一下下，僅供參考。
說起來米的入園，還算順利。雖然到現(xiàn)在為止，每天回家后，早上出門前，米必然念叨一句：“不想上幼兒園。”但只要進(jìn)了園，表現(xiàn)還算上佳——不哭不鬧，該玩玩，該睡睡，該吃吃，心情不錯(cuò)�？傮w來說，是老師省心，媽媽放心的好寶寶。
米入園前，米媽心里一直忐忑，畢竟米年齡還太小了些。當(dāng)初報(bào)名時(shí)，米媽學(xué)習(xí)不到位，跟著米成長(zhǎng)的步伐學(xué)習(xí)，到了2歲才知道，2-3歲是如此關(guān)鍵的一個(gè)階段，如果園里老師不到位，對(duì)孩子各種反應(yīng)的處理方式簡(jiǎn)單粗暴，其后果將是相當(dāng)?shù)螄?yán)重。幸虧，幸虧，米入的園理念還算不錯(cuò)，班上的老師對(duì)孩子也盡心到位，否則，米媽不敢想像敏感的米崽子會(huì)不會(huì)留下啥心理后患。即便如此，米到現(xiàn)在對(duì)老師還是沒有完全消除陌生感，在園里，講話聲音也是低低，不敢放開。
 
    回顧米媽入園前的準(zhǔn)備大致如下：
 
   物質(zhì)準(zhǔn)備。入園前弄了一大堆的姓名貼。結(jié)果園里什么都給準(zhǔn)備了，小杯子啦、毛巾啦、圍兜啦，統(tǒng)統(tǒng)是統(tǒng)一的。除了毛巾上要求繡上名字，其它的均是固定位置擺放，不讓做記號(hào)；就連毛巾，也是指定位置要求繡上去，結(jié)果，姓名貼除了在統(tǒng)一的小書包上縫了一個(gè)，其余的全沒用上。原來打算衣服上燙名字，后來也發(fā)現(xiàn)沒必要。因?yàn)閾Q了衣服之后老師會(huì)馬上洗了放進(jìn)塑料袋裝入小書包，不會(huì)晾出去，沒混的機(jī)會(huì)啦。
    至于尿尿臭臭要說、餓了要講、渴了要講、吃飽了要講，這樣一些日常的表達(dá)米媽沒有特別訓(xùn)練，只是米在入園前這些都已經(jīng)能清楚表達(dá)，米媽所做的只是鼓勵(lì)米要敢于把自己的需求表達(dá)出來。
 
    心理準(zhǔn)備。這個(gè)肯定比物質(zhì)準(zhǔn)備更重要。入園后如果能讓寶寶有熟悉的人或事或情感，寶寶適應(yīng)起來會(huì)相對(duì)容易許多。
1、對(duì)園內(nèi)的熟悉。六一節(jié)的時(shí)候園里給報(bào)名的寶寶派送禮物，米媽趁機(jī)向園里提出入園適應(yīng)的請(qǐng)求。還好園里同意了。于是七月后，米由阿姨帶著每天去園里玩上一兩個(gè)小時(shí)，大概玩了半個(gè)多月，直到園里因?yàn)檎�修停止此�?xiàng)安排。這樣，米在入園后對(duì)環(huán)境比較熟悉。只可惜當(dāng)時(shí)不能進(jìn)班去玩一玩，如果能的話，適應(yīng)起來應(yīng)該會(huì)更容易。
2、對(duì)老師的熟悉。這一項(xiàng)得感謝園里的安排。一般入園前都會(huì)有班主任家訪。米媽抓住這一機(jī)會(huì)，可著勁兒地向老師介紹米的各種行為特點(diǎn)，基本能力，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。當(dāng)然米米也很配合，在老師家訪時(shí)充分展示了自己的優(yōu)缺點(diǎn)。米媽特意把老師留下吃了頓飯，吃飯是小事，更重要的是能讓老師有一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間了解米米接受的家庭教育情況及了解父母的家庭教育理念，便于將來的家園溝通順利進(jìn)行。臨走時(shí)問老師要了照片。這也是為了讓米在入園初期能迅速地找到新的依附對(duì)象。之后，時(shí)不時(shí)地向米提起老師來，提起即將進(jìn)入幼兒園，給米一個(gè)心理上的熟悉感。如果沒有這樣的機(jī)會(huì)，寫封信給老師這方法也很不錯(cuò)。特別是孩子集體入園的，能讓老師從一堆陌生孩子中迅速將寶寶對(duì)號(hào)入座，既減輕了老師的工作難度，對(duì)寶寶的好處當(dāng)然也是不言而喻的。米媽在老師家訪后便問老師要了Q號(hào)，雖說老師在線時(shí)間不多，但有機(jī)會(huì)米媽便在Q上留言向老師匯報(bào)米的發(fā)展情況。
3、對(duì)環(huán)境改變的適應(yīng)能力訓(xùn)練。
    米從小怕吵，入園前也一直在家，家中人少，阿姨帶出去玩也少有到人多的地方。進(jìn)入幼兒園那么多孩子一塊兒，自然是亂亂哄哄。米媽曾想在晚飯后多帶米去廣場(chǎng)之類人多的地方熟悉熟悉，實(shí)行過幾次，但因?yàn)榉N種原因沒有堅(jiān)持下去。所以米入園后曾給米媽說過“怕，因?yàn)槿颂�多�?rdquo;這樣的話。
    米的午睡是比較晚的，而且時(shí)間很長(zhǎng)，一般是一點(diǎn)半睡到四點(diǎn)半。這一點(diǎn)如果能在入園前調(diào)整到園內(nèi)時(shí)間是最好了。幼兒園安排是十一點(diǎn)半午餐，十二點(diǎn)十分至兩點(diǎn)午睡。這一時(shí)間安排對(duì)米家來說實(shí)在有困難，所以一直沒有調(diào)整成功。還好在入園前幾個(gè)月，在米媽的強(qiáng)烈要求下，阿姨終于放棄了中午抱著米哄睡的習(xí)慣，米也習(xí)慣了獨(dú)自躺床上入睡。入園后床的變換也是個(gè)問題。還好米在入園前跟爸媽到青島玩了一圈，于是在爸媽的陪伴下?lián)Q了地方睡過；之后由于米爸米媽加班也在大姨家由大姨帶著睡過兩天，相當(dāng)于換了地方換了人睡過。以上經(jīng)歷，為米入園后迅速適應(yīng)園內(nèi)午睡打了個(gè)湊合好的基礎(chǔ)。
    園內(nèi)吃飯時(shí)間是有要求的，這一點(diǎn)米媽一直對(duì)米有要求。所以阿姨按米媽的安排，吃飯時(shí)間絕不超過半小時(shí)，一旦超時(shí)，馬上收?qǐng)�。不愿吃就不吃。平時(shí)不給零食。吃飯必須坐在小桌前，不追喂。吃的東西在米兩歲前后便不特別做，只是將大人的飯菜做得軟一些，調(diào)料按米的要求來放。入園前幾個(gè)月米已經(jīng)學(xué)會(huì)自己用勺吃飯，但始終是吃一小半便玩食物，接下來就要喂。雖說如此，但整體習(xí)慣的養(yǎng)成使米入園后對(duì)吃飯適應(yīng)很快，入園第四天米媽已經(jīng)看見米崽自己開始拿勺吃飯，并且一頓兩碗。
    獨(dú)自玩耍與獨(dú)立處理事務(wù)的鍛煉。園中寶寶一群，雖說米班上目前12個(gè)孩子2位老師3位助教1位阿姨，但要每個(gè)寶寶都時(shí)刻被關(guān)注顯然也不現(xiàn)實(shí)。在家里，不論阿姨還是媽媽還是家里其他人，肯定時(shí)刻都會(huì)關(guān)注著米米，所以有必要在米入園前逐步適應(yīng)這一狀況。米媽有意地找機(jī)會(huì)讓米跟著做頭發(fā)的外婆在理發(fā)店呆過，讓米在樓梯上等米媽來接等過，在家里不時(shí)讓米一個(gè)人玩耍，聽見米為搭不好積木之類的事情發(fā)脾氣哭也不管讓他自己處理過……
4、對(duì)幼兒園生活的認(rèn)知。這個(gè)只有通過繪本來完成了。冰媽給米寄來了冰冰的幾本入園準(zhǔn)備書，包括《小玻去上學(xué)》《三只小豬上幼兒園》《湯姆上幼兒園》《一口袋的吻》。米媽后來在當(dāng)當(dāng)活動(dòng)中也把湯姆系列和一看再看系列敗了回來，隨后在米入園第一天，過度緊張的米媽又?jǐn)×恕赌ХㄓH親》和《我不要去幼兒園》。小玻因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，米沒啥興趣。三只小豬米也只簡(jiǎn)單聽了一兩次，沒產(chǎn)生什么反應(yīng)。湯姆上幼兒園倒不如《湯姆挨罰》給米的影響大�！兑豢诖�的吻》和《魔法親親》類似，都是很不錯(cuò)的讓寶寶學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝入園焦慮的好繪本。對(duì)米適應(yīng)入園，這些繪本，不管米感興趣還是不感興趣的（除了《我不要去幼兒園》，米媽實(shí)在不看好沒給米讀），都可謂功勞大大——既讓米理解了幼兒園的生活情形（包括沒有爸爸媽媽陪著，有很多小朋友，有許多規(guī)矩，可能受罰等等），也讓米找到如何去對(duì)待陌生環(huán)境下心理的苦惱。這在米入園前從口袋里掏吻給媽媽，入園后拉著媽媽的手親吻可見其效果。當(dāng)然，這些繪本也給了米一個(gè)結(jié)論：上幼兒園不是那么期待的事情（兩歲寶寶，對(duì)朋友基本沒啥需求，米一向認(rèn)為媽媽是他的好朋友），但上幼兒園是必須的事情，是寶寶長(zhǎng)大了的象征。所以，米對(duì)上園的態(tài)度是：不得已。這態(tài)度表現(xiàn)在入園前后米都會(huì)時(shí)不時(shí)地講：“不想長(zhǎng)大呀。”“不想上幼兒園呀。”
 
    所謂沒有期望也就沒有失望。所以米入園后從未大哭大鬧過。除了頭一天媽媽離開時(shí)哭得傷心，白天在園里是不哭不鬧。但米入園前三天的表現(xiàn)雖說老師省心，但米媽感覺米一直十分壓抑，直到第三天晚上借著《魔法親親》，米大哭一場(chǎng)宣泄后方解脫。雖說米媽敗此書本不是此目的，但歪打正著倒起了很好的作用。
入園后米媽的小總結(jié)是：
1、加強(qiáng)與老師的溝通。特別是孩子初入園，老師對(duì)孩子并不熟悉（米的園還不錯(cuò)，家長(zhǎng)自己選擇8-9月任意一天入園，這樣不會(huì)造成同天新孩子過多一片混亂，和米同天入園的只有另一個(gè)小男孩山山，但即使如此，也是需要一個(gè)熟悉過程的）。下午接孩子時(shí)再和老師交流顯然不可行，因?yàn)檫@時(shí)寶寶會(huì)鬧著離開，無法順利進(jìn)行；而且此時(shí)家長(zhǎng)也多，基本說不了什么話。因此米媽在當(dāng)天下午便和老師電話聯(lián)系，一方面了解米的情況，另一方面也是討教當(dāng)天接米回家后應(yīng)該如何說如何做。晚上再次與老師在Q上交流。
2、獎(jiǎng)勵(lì)的探討。對(duì)米上園后第一天，米媽沒打算采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不過米媽帶著買東西時(shí)店家送了一輛玩具車也算給了米一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧？其后米媽再未給米買過任何物質(zhì)類的東西。米媽認(rèn)為，物質(zhì)類的獎(jiǎng)勵(lì)（包括語言獎(jiǎng)勵(lì)）都不宜過多，這容易讓孩子把精力集中到最后的結(jié)果上來。其實(shí)有許多事，哪里能求個(gè)最后結(jié)果？不如學(xué)會(huì)享受過程吧。米媽希望米崽能真正去享受園里的生活。所以出園后看著米崽心情不錯(cuò)時(shí)，米媽會(huì)引著米去講園里好玩的事情（當(dāng)然這也需要和老師溝通，知道他們今天干了些啥，有時(shí)溝通不到，只能瞎猜著蒙。）
3、對(duì)老師的描繪。老師對(duì)米來說是陌生人，而且是一群權(quán)力極大的陌生人。這些陌生人到底是“怎么一回事”（米米用語）啊，肯定是米疑惑的。按老師的指點(diǎn)，米媽選擇比較合適的時(shí)候（心情穩(wěn)定）和米崽聊起老師，告訴米崽：老師是愛米米的，雖然老師有時(shí)候會(huì)看起來很嚴(yán)肅，有時(shí)也會(huì)生寶寶的氣，但是老師心里仍然是非常愛米米的。就像阿姨一樣，阿姨也會(huì)生米米的氣，也會(huì)對(duì)米米大聲說話，可是阿姨一直非常愛米米。（米媽用阿姨做類比，一是因?yàn)榘⒁痰奈恢迷诿椎男哪恐袘?yīng)該和老師類似，都是爸爸媽媽不在時(shí)他的看護(hù)人；二是阿姨的確對(duì)米崽打心眼兒里的好，這種好在米崽心目里是有定論的——米崽曾對(duì)阿姨自創(chuàng)稱呼“阿姨媽媽”。）這番解說對(duì)米崽應(yīng)該影響頗大，米聽完之后表情嚴(yán)肅地思考良久。
4、接孩子時(shí)間的安排。媽媽第一個(gè)出現(xiàn)在接人的現(xiàn)場(chǎng)，無疑對(duì)孩子來說是件興奮的事情。問題是，到目前為止，米媽都未能做到第一個(gè)去接。既然做不到，米媽便不對(duì)米進(jìn)行這項(xiàng)承諾，省得讓米傷心。不過每天送米的時(shí)候，米媽會(huì)告訴米什么時(shí)候去接。由于米爸米媽平常回家是安排在米吃完晚飯后，這樣米對(duì)爸爸媽媽的“上班”“下班”時(shí)間理解非常到位，那便是：吃完飯爸爸媽媽就快來了。因?yàn)楣ぷ髟�因，有幾日米媽未能接米，還有一日是米外婆和米大姨去接的，這都事前先告訴米崽，雖然剛剛聽說時(shí)米崽會(huì)有一些情緒，但這避免了之后的失望。
5、送與接的現(xiàn)場(chǎng)。送孩子時(shí)人不會(huì)那么多，但此時(shí)與寶寶分別，寶寶肯定會(huì)有一些情緒，所以不宜久留，更不宜反復(fù)與寶親昵，可能這會(huì)使寶覺得分離更加的難以忍受。這一點(diǎn)米媽在送米入園的第一天便犯了錯(cuò)，體會(huì)大大的。接的時(shí)候米媽倒覺得不宜過度匆忙。最開始的時(shí)候?qū)殨?huì)鬧著要離開，但仍要堅(jiān)持讓寶與老師告別完之后再走；慢慢地可以根據(jù)寶的反應(yīng)將離開的過程變得緩慢而有條不紊，不要讓寶產(chǎn)生“媽媽和我一樣想快點(diǎn)離開幼兒園這個(gè)不開心的地方”這樣的感覺。米媽接米的時(shí)候總會(huì)給米一個(gè)大大的擁抱，然后問米：“開心嗎？”抱著米旋轉(zhuǎn)上兩圈，讓他把情緒轉(zhuǎn)為開心。
 
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