即將回到校園生活，才上小學(xué)二年級(jí)的小文開(kāi)始焦慮起來(lái)：上學(xué)就意味著要寫(xiě)作業(yè)，自己動(dòng)作慢，每天作業(yè)要寫(xiě)很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)在頭疼。

　　學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，有目共睹。

　　昨天下午，省教育廳專(zhuān)門(mén)召開(kāi)切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)視頻會(huì)議，要求小學(xué)一二年級(jí)不得留書(shū)面家庭作業(yè)；其他年級(jí)學(xué)生平均水平書(shū)面家庭作業(yè)量每天控制在1小時(shí)以?xún)?nèi)。初中學(xué)生平均水平書(shū)面家庭作業(yè)量每天不得超過(guò)2小時(shí)。

　　［減負(fù)要求］

　　小學(xué)一二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)

　　針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教育廳主要在開(kāi)設(shè)課程、作業(yè)量、補(bǔ)課、考試、休息和招生六方面提出“六嚴(yán)格”要求。

　　其中在嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量方面，要求，小學(xué)一二年級(jí)不得留書(shū)面家庭作業(yè)；其他年級(jí)學(xué)生平均水平書(shū)面家庭作業(yè)量每天控制在1小時(shí)以?xún)?nèi)。初中學(xué)生平均水平書(shū)面家庭作業(yè)量每天不得超過(guò)2小時(shí)。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到精選、先做、全批并及時(shí)反饋。堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)。雙休日及節(jié)假日不得加大作業(yè)量。

　　據(jù)說(shuō)，這個(gè)通知，從起草至發(fā)文，歷時(shí)1年半，3次征求各地教育行政部門(mén)、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，還召開(kāi)了2次由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)代表參加的座談?wù)髟?xún)會(huì)。

　　省教育廳廳長(zhǎng)劉希平的一句話(huà)，道出了學(xué)生負(fù)擔(dān)重的癥結(jié)所在：“應(yīng)試教育綁架了教育，綁架了學(xué)校，綁架了學(xué)生，綁架了家長(zhǎng)。”

　　［各方反應(yīng)］

　　家長(zhǎng)：不反對(duì)老師布置家庭作業(yè)

　　記者在早報(bào)教育群做了個(gè)關(guān)于家庭作業(yè)的小范圍調(diào)查：10名小學(xué)生，其中6名讀5年級(jí)，4名讀2年級(jí)。

　　6名5年級(jí)學(xué)生中，只有2名能在1小時(shí)以?xún)?nèi)完成書(shū)面家庭作業(yè)，3名用時(shí)1小時(shí)到2小時(shí)之間，1名用時(shí)2小時(shí)以上。4名2年級(jí)學(xué)生里，2名沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)。

　　小彤是小學(xué)5年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校布置的書(shū)面家庭作業(yè)，他基本上每天回家要做1個(gè)半小時(shí)。“在我們班我算是快的了。”小彤說(shuō)，雖然也有幾個(gè)同學(xué)半個(gè)小時(shí)就能做完作業(yè)，但更多的需要一個(gè)半到兩個(gè)小時(shí)。

　　“孩子才上二年級(jí)，家校聯(lián)系冊(cè)上，每天都會(huì)布置作業(yè)，有時(shí)候半小時(shí)能做完，有時(shí)候就要1個(gè)多小時(shí)了。”家長(zhǎng)張先生說(shuō)，自己對(duì)于老師布置作業(yè)并不反對(duì)。

　　“別的孩子都在學(xué)，自己的孩子不學(xué)不就落后了嗎？如果小學(xué)就落后，以后肯定更難趕上了。”張先生老家在山東，每次回老家都會(huì)跟同齡孩子的家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)比起他們，杭州的作業(yè)算少了，每當(dāng)這時(shí)候，他就感覺(jué)很緊張，“雖然孩子學(xué)得很辛苦，自己也很心疼，但現(xiàn)在的教育制度就是靠考試決定輸贏，我們也沒(méi)辦法，只能讓孩子去適應(yīng)。”

　　老師：談學(xué)生減負(fù)還須標(biāo)本兼治

　　杭州行知小學(xué)校長(zhǎng)錢(qián)金林說(shuō)，很多時(shí)候，學(xué)校在給學(xué)生減負(fù)，而家長(zhǎng)則在給孩子增負(fù)，而且有個(gè)怪現(xiàn)象，越是成績(jī)好的孩子，補(bǔ)課時(shí)間就越多。

　　“很多家長(zhǎng)存在‘不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上’的想法，于是拼命給孩子買(mǎi)輔導(dǎo)資料、報(bào)輔導(dǎo)班。”錢(qián)金林說(shuō)，曾經(jīng)有位學(xué)生家長(zhǎng)找到他這里，反映老師布置的作業(yè)太少，認(rèn)為老師在偷懶，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　“坦白地說(shuō)，對(duì)于減負(fù)課題，出臺(tái)的規(guī)定不可謂不多，民眾的疾呼不可謂不強(qiáng)。單從中小學(xué)生作業(yè)時(shí)間看，我所在的學(xué)校就已經(jīng)實(shí)施好幾年了，但學(xué)生負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。”另外一名小學(xué)老師說(shuō)，面對(duì)作業(yè)面對(duì)補(bǔ)課，他也很想說(shuō)不，但是，升學(xué)率、錄取率是各校的“生命線(xiàn)”，也是各地區(qū)教育部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校的重要標(biāo)尺。這一標(biāo)尺不變，題山題海就不會(huì)變。

　　“應(yīng)試教育大前提沒(méi)有得到根本改變的時(shí)候，這些措施都只是治標(biāo)不治本。”

　　這位老師說(shuō)，只有改變應(yīng)試教育，學(xué)生負(fù)擔(dān)才能從根本上減下來(lái)。