幼兒園大班是孩子從幼兒園到小學的一個轉折時期，也是孩子從游戲階段到學習階段的轉折時期。如何幫助孩子能夠更好的度過這樣的一個轉型呢?下面我們來了解大班幼兒的年齡特點及成長特征。

　　1、情感的穩(wěn)定性和有意性增長

　　這個階段的幼兒已經(jīng)能有意識地控制自己情感的表現(xiàn)，比如，在參加戶外活動時摔疼了，他能忍著不哭，課上自己表現(xiàn)不好被老師批評或自己的好朋友不跟自己 玩時會感到難受和不安等等。5、6歲幼兒的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強。要是讓讓他們照顧比自己小的孩子時他們 會表現(xiàn)得很盡職。

　　2、自我評價能力逐步發(fā)展

　　到了大班之后經(jīng)�？梢月牭胶⒆釉诖蠹颐媲霸u價自己說：“我會唱歌跳舞，但是畫畫不行。”或者是一些：“我兒歌念的好，可是我不會唱……”5歲以后，幼兒的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是幼兒自我意識的發(fā)展，自我意識也就表現(xiàn)為幼兒的自我評價。

　　3、自理能力和勞動能力明顯提高

　　一階段的幼兒在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，獨立吃飯并自己整理桌面，也能不影響別人安靜地入睡。通過老師的鼓舞， 他們也喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的整理、值日生勞動等，并能表現(xiàn)出一定的責任感。

　　4、合作意識逐漸增強

　　案例：在一個大班教師里，幼兒每七人一組進行自由組合。由于班內(nèi)女孩多男孩少，因此其中有兩組的幼兒都是女孩。當其他五組幼兒從分配角色，選擇道具進 入表演后，可這兩組還沒開始，在角色分配上發(fā)生了爭執(zhí)。每組至少有三人在爭奪“公雞”的角色，“狐貍”和“講述者”則沒人愿意承擔。老師問其中一組“你們 一組怎么還沒開始?”遠遠說：“他們都要扮公雞，沒人扮狐貍、講故事。”“那你們再想想辦法，怎樣做才可以玩得起來?”可他們還是誰都不讓步。當其他組的 小朋友已經(jīng)表演完，可這兩組還沒結果。孩子們回到座位，老師請全是男孩的一組幼兒上來表演，從角色分配、自我介紹開始到表演，他們配合默契，精彩的表演獲 得大家陣陣掌聲。在男孩們表演后，老師組織幼兒討論：“為什么他們會表演成功呢?”孩子們在討論中了解到相互謙讓是合作成功的好辦法。當再次進行表演時， 每組幼兒都玩得很開心。

　　在相互交往中，該年齡段的幼兒開始有了合作意識。老師也會經(jīng)常組織開展一些合作性的游戲，他們就會選擇自己喜歡的玩伴，還會主動向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。

　　5、規(guī)則意識逐步形成

　　案例：大班的小朋友非常的活躍與好動，往往不分場合的過度活躍，在很多需要安靜的時候，不懂得控制自己的音量和行為，表現(xiàn)得十分隨意，時常會給他人帶 來一些不好的影響，例如：進入睡室不知道小聲說話，他人講故事時不能堅持傾聽等等。為此，幼兒園教師組織了一系列的活動，教育孩子們在不同的場合應注意說 話的音量，活動中孩子們都能用語言說出什么地方不能大聲喧嘩，但在實際生活中，孩子們可能會忘記了規(guī)則，還需要教師提示，不斷強化他們的規(guī)則意識。

　　大班幼兒的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，比如，在游戲結束后，主動會把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要 舉手等等。尤其是現(xiàn)在的大班第二學期的幼兒，我發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡玩規(guī)則的游戲，像一些體育游戲、棋類游戲之類的。有時候在活動中個別幼兒違反了規(guī)則，其他 孩子就會“群起而攻之”。

　　6、動作靈活、控制能力明顯增強

　　5歲幼兒的平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕;運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。