隨著社會(huì)對(duì)英語教育的重視，英語學(xué)習(xí)的低齡化也逐漸成為一種趨勢。許多
家長都在考慮讓自己的孩子在成長早期接觸英語，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，選擇
“英語特色幼兒園”似乎是一件至關(guān)重要的事。然而，怎樣的幼兒園能有效地教
給孩子英語呢，孩子的英語水平是否僅僅是用會(huì)說幾個(gè)英語單詞，幾個(gè)英語句子
來衡量的呢？讓我們一同來看看幼兒園的英語教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的哪些
品質(zhì)吧。

    1 、幼兒英語聽說能力是衡量幼兒園英語教育有效性的評(píng)價(jià)重心

    聽和說能力的培養(yǎng)是幼兒期英語教育的重心，幼兒的英語聽說水平也是評(píng)價(jià)
幼兒園英語教育有效性的重心。幼兒期的語言習(xí)得最初是從聽開始的，繼而嘗試
運(yùn)用口語交流，而閱讀和書寫的能力則是在幼兒發(fā)展到一定階段、在聽說的基礎(chǔ)
上發(fā)展的，外語習(xí)得也不例外。幼兒期是語音的關(guān)鍵期，幼兒對(duì)語音的敏感使其
容易獲得第二語言的覺知，幼兒有大量的機(jī)會(huì)“聽”英語并能理解含義，不僅能
夠培養(yǎng)語音意識(shí)，也是進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)：“說”作為語言輸出的主要方式，不
僅反映了幼兒對(duì)輸入信息的理解，也代表了幼兒外語信息加工的水平，成為外語
學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。同時(shí)，“說”也是幼兒運(yùn)用外語的主要形式，體現(xiàn)了語用價(jià)值。

    因此，對(duì)幼兒英語聽說能力考察應(yīng)是幼兒園英語教育有效性的重中之重。本
研究中考察幼兒的聽說能力主要通過幼兒英語水平測試的“聽”和“說”項(xiàng)目實(shí)
現(xiàn)的。

    2 、幼兒日常生活的交流能力是衡量幼兒園英語教育有效性的關(guān)鍵

    外語學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，外語語用研究認(rèn)為幼兒的外語學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用
中進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)又是通過日常生活整合的，因此能夠在日常生活中用英語進(jìn)
行會(huì)話是語言習(xí)得的目的和手段。而幼兒在日常生活中的語用能力本身又是建立
在聽和說的基礎(chǔ)上，因此對(duì)幼兒日常生活交流能力的考察是對(duì)幼兒園英語教育有
效性基本聽說能力的更高層次的考察。本研究中對(duì)幼兒日常生活英語交流能力的
考察主要是通過幼兒英語測試的“日常交流”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。

    3 、幼兒多元文化意識(shí)及知識(shí)是衡量幼兒園英語教育有效性的深層次要求

    通過幼兒園英語教育，培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)、豐富幼兒的多元文化知識(shí)，
是幼兒園英語教育的更深層次的目標(biāo)，也是衡量幼兒園英語教育有效性的重要指
標(biāo)。語言是文化的載體，幼兒的英語學(xué)習(xí)同時(shí)也通過顯性或隱性的途徑了解了異
域文化，從而使其了解異域文化與本民族文化的差異，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化
意識(shí)以及開放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒和他人合作的精神，以適應(yīng)多元社會(huì)、
國際化的要求。外語的文化教育同時(shí)也是對(duì)外語教育自身提出的更高要求，使其
脫離語言單純的工具意義，而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。鑒于語言文化意識(shí)的重要
性，幼兒的多元文化意識(shí)應(yīng)成為幼兒園英語教育有效性的重要指標(biāo)。本研究主要
是通過與幼兒英語水平測試中的語言文化部分完成的。