幫助孩子學(xué)習(xí)

    請父母認(rèn)真閱讀我們的建議。

    環(huán)境——“拓展環(huán)境”

    為孩子提供更為豐富的信息采集環(huán)境；

    至少每兩周帶孩子看“山”看“水”水一次；

    給孩子創(chuàng)設(shè)和其他小朋友溝通的機會；

    選擇一所適合自己孩子的幼兒園；

    有目的帶孩子去博物館、書店、超市的場所；

    細節(jié)——“關(guān)注孩子成長的細節(jié)，遇到問題解決掉”

    請送給孩子有限制的禮物；

    請向孩子提問“為什么”，并耐心回答孩子的“為什么”；

    讓孩子和大人一起相互關(guān)照，愛護；

    好吃的，一定要先分給大家；

    嘗試照顧一群“小螞蟻”；

    引導(dǎo)孩子豐富表達，并實現(xiàn)孩子自己的愿望；

    堅持和孩子一起閱讀，并嘗試用肢體表現(xiàn)出來；

    經(jīng)常地對孩子說：今天你高興嗎？

    公式——“培育孩子的捷徑”

    興趣形成的公式：好奇+ 理解+ 引導(dǎo)性再好奇+ 再理解……= > 興趣的形成

    “獨采興趣源”之“3+3+3+1 ”公式

    注意力培育公式：安全+ 熟悉+ 興趣 = >注意力

    態(tài)度——孩子是父母生活的最生動的一部分

    每天要保證至少2 個小時以上能夠和自己的孩子在一起；

    至少每兩周帶孩子有目的的游玩、外出一次；

    給孩子創(chuàng)設(shè)和其他小朋友溝通的機會；

    選擇一所適合自己孩子的幼兒園；

    對家庭成員充滿關(guān)愛；

    幫助孩子理解大人的情緒和孩子自己的情緒；

    對待孩子出現(xiàn)的問題，在了解其產(chǎn)生本質(zhì)原因后，學(xué)會“忽視”；

    父母提問：

    我的孩子兩歲多了，可是還只能說單字，不太會說話，也不愛說話，怎么辦？

    在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的過程中，往往因為某些孩子邏輯思維語言外
在表現(xiàn)現(xiàn)象的相對滯后，也就是某些孩子語言表達能力相對遲緩的形成或者不能
夠在相對時間內(nèi)良好的形成，就導(dǎo)致一些父母對某些孩子的這種邏輯思維語言外
在表現(xiàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了誤會和曲解，因此，也往往使孩子失去了許多能夠及時得到良
好的引導(dǎo)培育，以便對邏輯思維語感能力進行促進和改善的時機。

    不僅如此，由于一部分父母對孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和邏輯思維語感能
力驅(qū)動以及形成的不了解，從而導(dǎo)致某些相對特殊的，因為邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)
建和豐富成長不合理而導(dǎo)致的邏輯思維語感能力出現(xiàn)問題的孩子，這些孩子有可
能逐漸形成永久性的邏輯思維語感能力成長障礙。那么，其邏輯思維語言外在表
現(xiàn)現(xiàn)象的問題就將永遠得不到合理的解決和改善。

    因此，父母在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的這個時間段內(nèi)，應(yīng)當(dāng)深刻了解孩
子語感能力形成的本質(zhì)原因以及如何進行合理的驅(qū)動和培育，并在此基礎(chǔ)上有針
對性地進行合理正確的培育。

    例如，一個孩子因為語言表達能力比別的孩子稍微遲緩或不如其它孩子在相
對時間內(nèi)表達得完整和充分，于是，媽媽就找到幼兒園的老師，希望老師能夠給
自己解釋一下原因，并希望老師能夠幫助提出良好的解決方法。當(dāng)媽媽對老師說
明自己的想法以后，老師隨口問媽媽：“您家里是不是顧了保姆？”媽媽說是，
老師又接著問：“保姆的普通話講得不好吧？”媽媽又說是，于是老師說：“您
的孩子語言表達能力不好的原因，就是因為保姆的普通話講得不好，建議您換一
個普通話講得好些的保姆……”

    于是媽媽恍然大悟。其實這位老師的這種解釋犯了根本性的錯誤，這種解釋
或許會導(dǎo)致媽媽在這種誤導(dǎo)下真正意義上失去驅(qū)動和培育孩子良好的邏輯思維語
感能力的機會。

    在這里，我們請父母想一想，如果一個孩子的父親是德國人，媽媽是日本人，
家里的保姆是菲律賓人，那么是不是就意味著這個孩子在邏輯思維創(chuàng)建期就不可
能形成邏輯思維語感能力了呢？是不是就不會形成邏輯思維語言外在表現(xiàn)的能力
了呢？換句話說，這個孩子在邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建期就不會說話了嗎？

    其實不然，依據(jù)孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建過程中邏輯思維語感能力形成的
規(guī)律，普通話講得不好的保姆的存在，不僅對孩子語感能力的良好形成不會有任
何影響，同時還會使孩子逐步實現(xiàn)聽覺采集辨別率的提高，相對于其它的孩子而
言，有可能會形成多樣性良好的邏輯思維語感能力。也就是說，未來在這個孩子
的“復(fù)合性邏輯思維”完整性形成的過程中，其學(xué)習(xí)和適應(yīng)不同類語言信息的能
力要比其它的孩子強大得多。正因為如此，我們希望父母在真正做到了解孩子邏
輯思維語感能力形成的本質(zhì)原因以及如何才能良好形成的基礎(chǔ)上，盡可能地避免
上述例子的誤導(dǎo)或在誤導(dǎo)下形成錯誤的認(rèn)知。