其父親創(chuàng)造“模擬語(yǔ)言環(huán)境”，孩子不記單詞、不學(xué)語(yǔ)法、不背句子學(xué)完《
新概念英語(yǔ)》前4 冊(cè)

    一個(gè)10歲的孩子，從不背單詞，卻寫了厚厚幾大本英語(yǔ)日記；從不背句子，
看見老外卻可以輕松交流；從不學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，卻學(xué)完《新概念英語(yǔ)》前4 冊(cè)
（相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)水平）。

    他就是鄭州市文化路一小四年級(jí)學(xué)生辛行者。“中國(guó)人說漢語(yǔ)時(shí)不也不用背
詞、句子嗎？讓他在模擬環(huán)境中學(xué)外語(yǔ)。”這是父親辛磊總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

    ［事件］

    十齡童英語(yǔ)讓外教稱奇

    第一次見到辛行者，他正在紫荊山公園的英語(yǔ)角里轉(zhuǎn)悠，手里藍(lán)色的溜溜球
反復(fù)彈上彈下。

    “與其和發(fā)音不準(zhǔn)的人一起練口語(yǔ)，不如在家多聽聽磁帶，模仿正確的發(fā)音。”

    他和爸爸一直清楚地記著朋友宛冰（克林頓訪少林寺時(shí)做過同聲翻譯）的這
句忠告，在反復(fù)搜尋不到合適對(duì)象對(duì)話的情況下，辛磊決定讓辛行者先背誦一篇
文章。

    辛行者說：“我就背誦《孤獨(dú)》吧。”這是他去北京參加一場(chǎng)比賽的拿獎(jiǎng)篇
目。

    10歲的辛行者用純正的美式英語(yǔ)大談“孤獨(dú)”，伴隨著文章內(nèi)容的改變，他
還比畫出手勢(shì)，大大的眼睛睜得渾圓。

    “你什么時(shí)候從美國(guó)回來的？”曾經(jīng)在鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院任教的美籍
老師Mr.Jones，第一次和辛行者對(duì)話后，直接反應(yīng)是，這個(gè)孩子在美國(guó)呆過。得
到否定的答復(fù)后，他又緊跟著問辛行者，“那你的爸爸媽媽是什么時(shí)候從美國(guó)回
來的？”“不，他們都沒去過。”

    現(xiàn)在，剛剛10歲的行者已經(jīng)全部學(xué)完了《新概念英語(yǔ)》的前4 冊(cè)，平常人只
要學(xué)完《新概念英語(yǔ)》前3 冊(cè)，考大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)已經(jīng)基本沒有問題，沒事的時(shí)候，
他會(huì)看英文版的《探索發(fā)現(xiàn)》。另一部分精力，則已經(jīng)投入在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)上了。

    ［方法］

    從看英文動(dòng)畫片開始

    4 月10日中午12時(shí)5 分，辛行者剛剛到家。歪著頭在門口站了半天，愣是沒
敢進(jìn)門，看著媽媽，一個(gè)勁地眨巴眼睛。

    “沒有朗誦英語(yǔ)的聲音了，不習(xí)慣。”被媽媽推進(jìn)屋后，站在客廳未開機(jī)的
電腦前，辛行者直撓頭。從5 歲零9 個(gè)月開始，他已經(jīng)習(xí)慣了家中無時(shí)無刻都會(huì)
響起的英語(yǔ)朗誦聲。

    辛行者至今還記得，他的第一節(jié)英語(yǔ)課是從看動(dòng)畫片“Little Red Riding
Hood”即“小紅帽”開始的。

    辛磊對(duì)兒子說：“你不用刻意明白每句的意思，只要大聲跟著讀，讀熟就可
以了。”一個(gè)星期時(shí)間，辛行者學(xué)會(huì)了3 個(gè)句子。

    在爸爸的堅(jiān)持下，他家每天都要拿出3 個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間播放這一部動(dòng)畫片，
不管行者在吃飯，還是游戲，聲音從未間斷。一個(gè)半月后，辛行者完全聽懂、看
懂了這部動(dòng)畫片，還能把它從頭到尾繪聲繪色地背誦出來。“他背文章的時(shí)候，
甚至能把里面人物喝水的聲音都模仿出來。”

    ［目的］

    創(chuàng)造“模擬的語(yǔ)言環(huán)境”

    從“小紅帽”開始，辛磊用同樣的方法，花了一年時(shí)間，讓辛行者背會(huì)了《
洪恩奇景英語(yǔ)》全套十部卡通片。

    為什么不選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而甘愿冒險(xiǎn)獨(dú)辟蹊徑呢？商人出身的辛磊說，
一直致力于為他創(chuàng)造一個(gè)‘模擬的語(yǔ)言環(huán)境’，讓他在這個(gè)環(huán)境中學(xué)會(huì)可使用的
語(yǔ)言，而不是純考試的語(yǔ)言。

    動(dòng)畫片的鼓舞，讓辛磊堅(jiān)定了自己的教育理念。從《洪恩》到《新概念》，
每一篇文章，辛行者最少聽千遍，讀百遍。辛磊為兒子總結(jié)的學(xué)習(xí)方法就是：
“三不、兩環(huán)境”。“三不”即不記單詞、不背句子、不動(dòng)腦筋。“兩環(huán)境”一
個(gè)是腦外環(huán)境，要像置身國(guó)外一樣，時(shí)常給學(xué)習(xí)者語(yǔ)言刺激；另一個(gè)是腦內(nèi)環(huán)境，
要讓學(xué)習(xí)者的大腦簡(jiǎn)單得如同嬰兒。

    這一切，與現(xiàn)有的教育模式背道而馳。“我們的孩子，包括英、美小孩學(xué)母
語(yǔ)時(shí)，首先學(xué)的是說話而不是寫字。”給他創(chuàng)造條件，讓他置身于這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境
中，這是辛磊教育的核心。

    ［原則］

    “應(yīng)保護(hù)孩子的各種興趣”

    辛行者不過是一個(gè)孩子，他對(duì)周圍的游戲、玩具有太多的興趣。如何在學(xué)習(xí)
和玩耍之間取舍呢？辛磊有一個(gè)原則，他說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件十分快樂的事，學(xué)
習(xí)者的興趣應(yīng)得到充分保護(hù)。

    在辛行者家，和電腦遙相呼應(yīng)的就是他的玩具柜。很多時(shí)候，他就席地坐在
電腦下，專心致志地打王牌，或者和小伙伴一起下下飛行棋，漫不經(jīng)心地任電腦
里的聲音反復(fù)響著。“如果孩子們不能一心一意地學(xué)習(xí)，為什么不讓他們嘗試三
心二意地學(xué)習(xí)呢？”這是辛磊為保護(hù)興趣，做出的具體闡述。

    就像吃飯一樣，不餓就不要勉強(qiáng)他吃飯，等他餓了，找你要著吃的時(shí)候，就
能吃很多。

    “我以前特別擔(dān)心，他這樣的教法不適應(yīng)現(xiàn)在的教育模式，畢竟孩子還是要
參加各種各樣的考試。”面對(duì)丈夫的教學(xué)方式，張秀英滿腹擔(dān)心。

    讓張秀英徹底放下心來的也是考試，辛行者上小學(xué)三年級(jí)，學(xué)校開始開英語(yǔ)
課，辛行者的成績(jī)，“每次考試都是100 分。”

    ［推廣］

    小面積試驗(yàn)引來贊譽(yù)

    “你必須想辦法排除兩點(diǎn)可能性，才能證明你的方法是切實(shí)、有效的學(xué)習(xí)方
法。”自從在街頭偶遇Mr.Jones，他們兩家成了好朋友，而Mr.Jones的夫人當(dāng)時(shí)
正在西亞斯準(zhǔn)備她的博士論文“如何讓亞洲人學(xué)好英語(yǔ)”，她對(duì)辛行者的學(xué)習(xí)經(jīng)
歷很感興趣。

    他們給辛磊的建議，找5~10個(gè)小孩，用同樣的方法進(jìn)行教育，只有這樣，才
可以排除辛行者是語(yǔ)言天才，或者他們的父子關(guān)系促進(jìn)了辛行者學(xué)習(xí)這兩大可能
性。

    恰好此時(shí)，不少朋友要求辛磊幫助教育自家小孩，辛磊留下了6 個(gè)孩子。半
年之后，有人堅(jiān)持下來，也有人選擇了放棄。“總的來說，成效不錯(cuò)。”辛磊總
結(jié)說。

    讓辛磊更自豪的是一個(gè)孩子王亮（化名），初跟辛磊學(xué)習(xí)時(shí)，王亮在新東方
培訓(xùn)學(xué)校還讀著另一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班。幾個(gè)月之后，王亮的媽媽退了新東方的培訓(xùn)
班，讓王亮專心跟辛磊學(xué)習(xí)。

    “他的教學(xué)方法很獨(dú)特，起初我只是半信半疑讓孩子試試。后來發(fā)現(xiàn)，效果
真好。”王亮的母親陳女士笑說自己已經(jīng)被辛磊洗腦，她會(huì)讓孩子堅(jiān)持用辛磊的
方法學(xué)英語(yǔ)。

    “這對(duì)我，無疑是很大的鼓舞。”辛磊說。

    ［評(píng)價(jià)］

    “優(yōu)于現(xiàn)有其他方法”

    既然有成效，這個(gè)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教育制度的學(xué)習(xí)方法是否可以在大范圍內(nèi)
推廣。辛磊說，自己不是沒有考慮過這樣做，難度有點(diǎn)大。辛磊認(rèn)為，造成難度
大的根本原因是，傳統(tǒng)教育制度在很多人腦子中根深蒂固，對(duì)所有人都洗腦，太
難。

    “我的方法，需要家長(zhǎng)的絕對(duì)配合，否則一切都是白搭。”辛磊說，“不說
家長(zhǎng)和我一樣做伴讀，至少要堅(jiān)持每天給他營(yíng)造一個(gè)氣氛，這一點(diǎn)，很多家長(zhǎng)做
不到。”

    “這種方法可能不是最好的，但至少優(yōu)于現(xiàn)有其他方法。”在英國(guó)留學(xué)數(shù)年，
在克林頓訪少林寺時(shí)做過同聲翻譯的宛冰小姐，對(duì)這一方法贊賞有加。她和辛行
者一直以朋友相稱，沒事的時(shí)候通通E-mail，有閑暇，還會(huì)約在外語(yǔ)角聊天。

    ［建議］

    “可以嘗試在成人中推廣”

    “我曾經(jīng)把他寫給我的信，給我的一些有著留學(xué)經(jīng)歷的同事看，他們?cè)趺匆?br /> 不相信這出自一個(gè)10歲孩子之手。”宛冰說回國(guó)以后，為了防止自己遺忘英語(yǔ)，
她使用的是和辛行者類似的方法：每天進(jìn)辦公室的第一件事是打開電腦里的英文
伴讀或歌曲，“隨它響著，這并不影響工作，卻能有效保持英語(yǔ)水平。”

    “其實(shí)，我們平時(shí)也會(huì)建議家長(zhǎng)給孩子聽原聲的伴讀帶。只是，辛磊的方法
更激進(jìn)。”曾在多家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職，聯(lián)大外國(guó)語(yǔ)少兒?jiǎn)⒚山逃�中心�?yōu)秀教師
馮娜坦承，他們的教育方法更多的是側(cè)重背單詞、學(xué)語(yǔ)法，卻很少有這樣的效果。

    她同樣認(rèn)為，這樣的方法想在大范圍內(nèi)推廣很難。因?yàn)�，畢竟現(xiàn)在的教育，
還是以應(yīng)試教育為主，沒有幾個(gè)人敢拿前途做試驗(yàn)，不過，可以嘗試在成人中推
廣。