6月20日多家媒體報(bào)道，中國(guó)首次太空授課活動(dòng)20日上午成功舉行，神舟十號(hào)航天員在天宮一號(hào)展示了失重環(huán)境下的物理現(xiàn)象。在大約40分鐘的授課中，航天員通過質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)、水膜和水球等5個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，展示了失重環(huán)境下的物體運(yùn)動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，并通過視頻通話與地面課堂師生進(jìn)行互動(dòng)交流，6000萬師生收聽收看了太空授課。

　　太空授課，形象生動(dòng)，富有科學(xué)新意，比如水球試驗(yàn)，水在太空中凝聚成一個(gè)玲瓏剔透的水球，就像一個(gè)凸透鏡，還能看到其中的倒影。拴在支架上的小球，給它一個(gè)小小的初動(dòng)力，小球就能圍繞支架做圓周運(yùn)動(dòng)。小小的實(shí)驗(yàn)，就像是一個(gè)“科技魔方”，讓我們認(rèn)識(shí)到浩瀚宇宙的微妙和神奇所在，認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)科學(xué)、駕馭科學(xué)的規(guī)律之美、探索之美。“太空授課”不僅是一次“視覺盛宴”，更讓觀者的科普意識(shí)、科技想象力、科學(xué)創(chuàng)造力得到張揚(yáng)。

　　現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)中，有的孩子的想象力已經(jīng)“飛”起來了，提出了“有沒有遇到UFO”的好問題。只要我們能為孩子搭建充滿奇妙趣味的科學(xué)空間和實(shí)驗(yàn)，激活孩子的創(chuàng)造和科學(xué)激情，更多孩子就更愿意陶醉在這種科技探索中，科學(xué)素養(yǎng)就能得到不斷提高。國(guó)家的繁榮富強(qiáng)需要科技來推動(dòng)，而科技的最終推動(dòng)者在于科技人才，要讓青少年站在科技前沿的高度思考問題、規(guī)劃人生，成為科技英才，成為“中國(guó)夢(mèng)”、“科技?jí)?rdquo;的堅(jiān)實(shí)推動(dòng)者。

　　還是會(huì)想到當(dāng)下的科普倦怠，盡管我們都知道應(yīng)該激活孩子的探索激情，可在實(shí)際生活中，因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)不是應(yīng)考范圍，很多家長(zhǎng)和學(xué)生根本不在乎，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)程和科研方法知之甚少，科技素養(yǎng)非常匱乏，針對(duì)中小學(xué)科學(xué)教師編寫的《科學(xué)教育教師指導(dǎo)書》，還不得不從“什么是科學(xué)”談起。20世紀(jì)60至70年代，孩子們的夢(mèng)想是成為科學(xué)家�？扇缃袂嗌倌甓枷氘�(dāng)公務(wù)員、企業(yè)家，愿意當(dāng)科學(xué)家的變少了。兩院院士師昌緒說：“如果年輕一代對(duì)科學(xué)技術(shù)不感興趣，只想著當(dāng)官當(dāng)企業(yè)家賺錢，我想中國(guó)不可能強(qiáng)盛。”我國(guó)第八次公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查顯示，2010年，全國(guó)公民具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例為3.27%，遠(yuǎn)低于歐盟、美、日、加拿大等地區(qū)。美國(guó)在2000年時(shí)公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例已經(jīng)高達(dá)17%。這種態(tài)勢(shì)對(duì)于我們來說不僅是一種素質(zhì)缺憾，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展也是一種無形的抑制。

　　因?yàn)槿狈��?duì)科技的迷戀和膜拜，孩子就容易被反科學(xué)、偽科學(xué)和迷信所腐蝕，“許多學(xué)生的想象缺乏科技知識(shí)支持，所以就變成了胡思亂想。”許多中小學(xué)校周邊的文教商店和書店里關(guān)于星相占卜之類的書熱銷，這些都應(yīng)該得到糾正。

　　通過太空課的講授，讓更多孩子認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的奇妙、魅力和偉大之處，讓更多青少年成為科學(xué)探索的主體，積極創(chuàng)造，敢于做夢(mèng)，激情探索。更多科學(xué)家群體成為科技發(fā)展的專業(yè)傳播者，承擔(dān)起積極科普的義務(wù)，對(duì)孩子形成更多正面感染和激勵(lì)。讓科技發(fā)展更上一層樓�。ɡ足�霈）

(育路初中作文)