關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;專(zhuān)職班主任;隊(duì)伍建設(shè)

1中職班主任的角色定位

1.1中職班主任的師長(zhǎng)角色定位

中職班主任不僅負(fù)責(zé)班級(jí)管理及學(xué)生學(xué)習(xí)等日常工作管理，其工作內(nèi)容較為繁雜，還要承擔(dān)教師教書(shū)育人的職責(zé)。因此，班主任不僅應(yīng)充分掌握自身所教學(xué)科的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)積極了解其他學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)，對(duì)所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向及就業(yè)前景應(yīng)有一定的了解，以基于不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)來(lái)為其就業(yè)及學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。如果學(xué)生在遇到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題或就業(yè)崗位方面的情況時(shí)，班主任應(yīng)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的解答，以便樹(shù)立自身威嚴(yán)形象。這樣一來(lái)學(xué)生們都會(huì)對(duì)班主任表示認(rèn)可和信任。這對(duì)專(zhuān)職班主任綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。班主任在注重班級(jí)管理能力提升的基礎(chǔ)上，了解掌握一定的教育學(xué)及心理學(xué)知識(shí)，努力提升自身的學(xué)科交叉融合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并及早規(guī)劃職業(yè)方向。班主任的專(zhuān)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)于班主任充分實(shí)現(xiàn)多重角色協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。[1]此外，專(zhuān)職班主任應(yīng)充分發(fā)揮示范模范的作用。班主任的言行舉止及綜合素養(yǎng)都對(duì)學(xué)生潛移默化的產(chǎn)生了一定的影響，如果班主任不實(shí)時(shí)審視自己，并注重提升個(gè)人的綜合能力，很容易給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。因此，班主任應(yīng)堅(jiān)持以身作則來(lái)影響學(xué)生的一舉一動(dòng)，積極組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。[2]

1.2中職班主任的家長(zhǎng)角色定位

大多數(shù)中職班主任與學(xué)生父母年齡相近，且與學(xué)生在校相處的時(shí)間更長(zhǎng)。中職學(xué)生的生活自理能力不足，學(xué)生父母對(duì)孩子關(guān)心過(guò)少，導(dǎo)致正處于叛逆期的學(xué)生與父母距離越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。中職班主任通過(guò)給予學(xué)生及時(shí)的關(guān)心和理解，懂得傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，拉近彼此距離，從而培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，學(xué)生對(duì)于班主任更加信任，遇到日常生活及學(xué)習(xí)難題也愿意向班主任求助。這對(duì)班主任更加實(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向及情緒變化，提升其班級(jí)管理水平。許多父母由于缺乏與孩子的長(zhǎng)時(shí)間相處，對(duì)于學(xué)生的要求都會(huì)選擇無(wú)條件滿足。專(zhuān)職班主任不能一味的縱容學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生的綜合能力得到提升。也不能采取嚴(yán)厲的教育方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況來(lái)選擇教育方式，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)樹(shù)立威信，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤問(wèn)題的嚴(yán)重性，避免下一次錯(cuò)誤的產(chǎn)生。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)，不管是生活還是學(xué)習(xí)上，都應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)和肯定，從而讓學(xué)生更有動(dòng)力積極表現(xiàn)自己。這其中的角色轉(zhuǎn)換需要班主任結(jié)合實(shí)際做出調(diào)整。

1.3中職班主任的友人角色定位

正處于青春年少階段的中職學(xué)生會(huì)很在意朋友之間的情誼，他們對(duì)朋友的信任甚至超越父母，當(dāng)遇到困難或者想要找人傾訴時(shí)都會(huì)選擇朋友陪伴自己，特別是能夠和自己志同道合的朋友會(huì)更加珍惜。因此，中職班主任應(yīng)以朋友的角度去思考學(xué)生的處境，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，我想最珍貴的師生情便是像朋友一樣相處吧!學(xué)生的心思大多比較細(xì)心，其情緒產(chǎn)生總會(huì)有多種緣由，收到各種因素影響。班主任應(yīng)定期組織與學(xué)生們的私人談話，了解學(xué)生的近況，適當(dāng)調(diào)整教育方式及方法，讓學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長(zhǎng)，這也是班主任專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)體現(xiàn)的最高境界。然而，專(zhuān)職班主任對(duì)于友人角色的定義及原則必須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和底線，在學(xué)校及課堂上班主任必須意識(shí)到為人師表的職責(zé)，要樹(shù)立自身的威嚴(yán)形象，學(xué)生不能隨意越界。此外，在私底下及課余時(shí)間師生之間可以相互交流打趣，共同討論感興趣的愛(ài)好及新聞，以放松的姿態(tài)和學(xué)生溝通互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效性及可操作性。反之，如果班主任不分場(chǎng)合與學(xué)生互動(dòng)嬉鬧，不僅對(duì)個(gè)人產(chǎn)生不良影響，也會(huì)讓整個(gè)班集體班風(fēng)建設(shè)受到一定消極的影響。[3]

2中職學(xué)校專(zhuān)職班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題和不足

2.1專(zhuān)職班主任工作繁雜，導(dǎo)致班主任工作壓力較大

專(zhuān)職班主任不僅需要承擔(dān)班級(jí)管理及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活等工作的管理，還要承擔(dān)教書(shū)育人的職責(zé)，導(dǎo)致班主任工作覆蓋范圍較廣，工作壓力很大。第一，中職學(xué)校的學(xué)生大多為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或品德素質(zhì)有待提升的學(xué)生主體，學(xué)生的父母缺乏學(xué)生的正確引導(dǎo)，沒(méi)有營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，導(dǎo)致班主任在管理過(guò)程中存在很多問(wèn)題。第二，班主任作為學(xué)生的第一責(zé)任人，學(xué)生之間的矛盾都需要班主任來(lái)調(diào)解彌補(bǔ)，每位家長(zhǎng)在遇到問(wèn)題時(shí)不管孩子是否有錯(cuò)，都將矛盾指向?qū)Ψ健０嘀魅伪仨毘袚?dān)評(píng)定者和調(diào)解者，站在公平公正的視角圓滑的解決問(wèn)題，盡量讓雙方都能滿意。第三，班主任必須確保每位學(xué)生在學(xué)校里的安全。班主任的工作關(guān)鍵在于安全問(wèn)題。對(duì)于意外突發(fā)狀況的處理十分關(guān)鍵，因此班主任每天的工作狀態(tài)都十分緊張。第四，班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中必須積極組織引導(dǎo)學(xué)生參加日常課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化及思想態(tài)度問(wèn)題，耐心疏導(dǎo)緩解學(xué)生情緒。對(duì)于學(xué)生之間的矛盾處理班主任也必須做到事事有回應(yīng)，時(shí)刻監(jiān)管學(xué)生們的一舉一動(dòng)。在工作期間班主任完全沒(méi)有自由時(shí)間支配，基本上在學(xué)校與學(xué)生待在一起，導(dǎo)致其個(gè)人生活也受到一定的消極影響。

2.2缺乏專(zhuān)職班主任工作考核與激勵(lì)制度，工作動(dòng)力不足

與教師教學(xué)績(jī)效考核相比，班主任的工作考核更為復(fù)雜，其工作考核指標(biāo)難以通過(guò)量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。班主任的工作考核更多的取決于班級(jí)學(xué)生，如果班級(jí)出現(xiàn)意外及不可控事件，最大的責(zé)任承擔(dān)者則為專(zhuān)職班主任。這樣一來(lái)班主任的工作考核缺乏科學(xué)性個(gè)性化機(jī)制的建立健全，進(jìn)而不利于班主任未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。此外，中職學(xué)校沒(méi)有建立相關(guān)的工作激勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)體系，對(duì)于工作表現(xiàn)良好的班主任未給予一定的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致班主任工作動(dòng)力不足，工作效率較低。

2.3專(zhuān)職班主任工資福利無(wú)法滿足班主任需求

與專(zhuān)職教師相比，專(zhuān)職班主任的工資福利都相對(duì)較低，班主任工作時(shí)長(zhǎng)明顯高于專(zhuān)職教師，且承擔(dān)更多的工作職責(zé)和壓力。此外，節(jié)假日放假班主任并沒(méi)有享有教師的同等待遇，工資福利較差。班主任投入大量的精力時(shí)間在班級(jí)及學(xué)生管理上，但投入回報(bào)較低，讓班主任看不到該份工作的職業(yè)發(fā)展前景，導(dǎo)致班主任沒(méi)有信心繼續(xù)干好班主任本職工作。

2.4專(zhuān)職班主任隊(duì)伍流動(dòng)性較強(qiáng)

當(dāng)前中職學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)職班主任隊(duì)伍的需求增加。但由于專(zhuān)職班主任工作的繁雜及多重壓力覆蓋的特點(diǎn)使得在崗班主任無(wú)心繼續(xù)堅(jiān)持班主任工作，有辭職傾向，而正處于找工作的教師也由于工資福利較低而退縮，選擇其他的職業(yè)，導(dǎo)致專(zhuān)職班主任供不應(yīng)求，專(zhuān)職教師隊(duì)伍人員不足，且流動(dòng)性強(qiáng)，不利于班主任隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。[4]總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前中職學(xué)校專(zhuān)職班主任隊(duì)伍建設(shè)所存在的主要問(wèn)題為專(zhuān)職班主任待遇較差使得專(zhuān)職班主任人員不足，缺乏對(duì)班主任工作的差異化考核及激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致班主任工作動(dòng)力不足，從而影響其工作質(zhì)量。

3加強(qiáng)中職學(xué)校專(zhuān)職班主任隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

3.1充分重視班主任角色在中職學(xué)校學(xué)生管理中的重要價(jià)值

中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升離不開(kāi)專(zhuān)職班主任工作能力的有效支撐。班主任在整個(gè)中職學(xué)校教書(shū)育人及開(kāi)展德育教育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。班主任作為高校工作者的工作宣傳過(guò)程中應(yīng)充分肯定班主任的工作價(jià)值及角色定位的重要性，讓學(xué)生及家長(zhǎng)充分意識(shí)到班主任的重要意義，并讓班主任充分意識(shí)到這份職業(yè)的優(yōu)越性，更能激發(fā)班主任的工作積極性，從而創(chuàng)造出更好的工作業(yè)績(jī)。第二，學(xué)校必須全力配合班主任開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)及班級(jí)管理等日常工作，并在財(cái)力物力上給予班主任足夠的支持。讓班主任在處理問(wèn)題時(shí)沒(méi)有后顧之憂。

3.2建立健全班主任評(píng)價(jià)及相關(guān)激勵(lì)體系，切實(shí)維護(hù)班主任利益

中職學(xué)校相關(guān)管理層在制定學(xué)校教育教學(xué)方針及教師管理政策時(shí)應(yīng)充分考慮到班主任隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展問(wèn)題，班主任的工作業(yè)績(jī)對(duì)于提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)重重考核來(lái)確定班主任人選，以選擇責(zé)任心強(qiáng)及思想品德優(yōu)秀的教師為重點(diǎn)，并優(yōu)先考慮熟悉掌握一定德育教育理論知識(shí)的教師，以此推動(dòng)德育教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

3.3以提升專(zhuān)職班主任的專(zhuān)業(yè)綜合能力為核心，為其開(kāi)展班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)

專(zhuān)職班主任的專(zhuān)業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)于確保學(xué)生管理水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定積極影響。學(xué)校應(yīng)為班主任提供更多的機(jī)會(huì)參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教育，鼓勵(lì)班主任通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種平臺(tái)了解閱讀班級(jí)管理方面的知識(shí)和內(nèi)容，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍之間的溝通交流，并及時(shí)分享在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)對(duì)突發(fā)意外事件的應(yīng)對(duì)方法。

3.4定期召開(kāi)專(zhuān)職班主任工作會(huì)議和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)

專(zhuān)職班主任工作會(huì)議的召開(kāi)可以促進(jìn)班主任模范代表的產(chǎn)生，讓班主任之間產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)年輕班主任積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)管理方法，并讓老班主任看到年輕班主任的活力和干勁，以此激發(fā)老班主任的工作積極性，從而帶動(dòng)整個(gè)班主任隊(duì)伍的創(chuàng)新發(fā)展。

3.5組織娛樂(lè)活動(dòng)以幫助專(zhuān)職班主任輕壓減負(fù)

當(dāng)前許多教師都不愿待在專(zhuān)職班主任崗位上的原因多為班主任工作的特殊性。班主任工作的繁雜及時(shí)間不自由導(dǎo)致許多教師寧愿待在講師崗位上。而在崗的班主任由于工作壓力較大沒(méi)有足夠的信心持續(xù)待在班主任崗位上。因此，學(xué)校應(yīng)積極為班主任隊(duì)伍組織一系列娛樂(lè)活動(dòng)，以幫助班主任輕壓減負(fù)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校專(zhuān)職班主任在學(xué)校學(xué)生管理及德育教育發(fā)展方面扮演著重要角色。因此，中職學(xué)校班主任應(yīng)充分意識(shí)到該職業(yè)的特殊性及其所帶來(lái)的成就感。要堅(jiān)持努力提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)帶動(dòng)中職德育教育發(fā)展。本文通過(guò)分析當(dāng)前中職學(xué)校專(zhuān)職班主任隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題和不足，并制定了一系列可行性方案，為之后的中職學(xué)校專(zhuān)職班主任隊(duì)伍建設(shè)研究奠定良好理論基礎(chǔ)。