現(xiàn)代社會中，人們對于建筑的要求早已不再限于對基本的功能性需求。從安藤忠雄到扎哈哈迪德，再到前不久離世的大師貝聿銘，人們更加追求現(xiàn)代建筑那種充滿概念性，且沖擊力的外觀和大膽的用材。在我們的課堂上，雖然無法完全模擬大師的創(chuàng)造軌跡，但是我們中育貝拉國際高中的學生依舊用有限的材料創(chuàng)造出了、極富想象力的作品。

　　我們的課程從2D平面進階到3D設計以后，建筑課上的同學們作品形態(tài)越發(fā)的豐富起來。

　　經(jīng)過5周的不斷進階，三個大組分別完成了14個個人作品，合并為3個大型小組作品，作品無論從數(shù)量還是質(zhì)量來看都非常值得肯定。

　　由楊雯迪、張?zhí)鞇�、左成城、陳政霖、蔣智宇完成的《破墻 · 廢墟》主要以殘舊的風貌為概念，小組拼接后呈現(xiàn)出舊城的殘敗感。最大的亮點在于，整體運用了膠來仿蜘蛛網(wǎng)做拉絲，非常形象的模擬了廢墟建筑的破敗感，作品細節(jié)完成度非常高。

　　由張瀚翔、嚴凰、張藝凝、高笙悅帶來的作品，更多呈現(xiàn)了原木本身的質(zhì)感，以及白色磚石堆疊而成的空間感，整體風格非常統(tǒng)一，在體量上也是整個三組中最大的一組。

　　主題作品周圍的景觀處理十分細致，目前要完成最后的收尾。從制作的過程圖中已經(jīng)可以看出，整個小組作品具有統(tǒng)一氣質(zhì)，在設計上有很強烈的靜穆感，簡約且不失質(zhì)感。

　　上圖為細節(jié)的設計，景觀整體設計由于還在最后沖刺，所以暫未拍圖。

　　圖為小組中的個人作品，可以看出整體細節(jié)處理的統(tǒng)一性。

　　最后是由肖瑤峰、韓金鵬、廖選儀、蔣博睿帶來的非常有科技感的一組作品，整體風格同樣也是十分統(tǒng)一。緊緊圍繞在中央部分上，呈金字塔狀構建另外四個角。整體景觀雖然沒有像另外兩組裝飾性那么強，但所有的元素構建在一起形成一種硬核氣質(zhì)，是非常獨特的一組。

　　任意挑選一個作品都會發(fā)現(xiàn)，大家遵循著相似的搭建方向、趨勢和角度，也運用了相似的切割方式，作品呈現(xiàn)出很高的規(guī)整性和統(tǒng)一性。

　　這周，同學們完成了小組和個人作業(yè)后，正式進入了小型建筑CUBE設計，新加入的同學表現(xiàn)也非常突出，雖然沒有參與之前的小組作品，但是同樣可以推進個人項目的完成，希望后續(xù)能夠繼續(xù)加油，努力跟上其他同學的腳步，學習到更多設計手法，體驗到3D設計的樂趣。

　　另一方面，在歐美各大院校中，以建筑設計而聞名的學院，比如美國的康奈爾大學，以扎實的建筑理論而聞名。鼓勵學生在建筑設計過程中的批判性思考與理解，支持跨專業(yè)學習，將文化與社會，建筑技術與科學，建筑分析和建筑視覺表現(xiàn)融入進設計理念中。而南加州建筑學院(SCI-Arc)以數(shù)字化建筑和參數(shù)化設計作為教學的重點。

　　康奈爾大學——建筑學院

　　南加州大學——建筑學院

　　而英國的建筑教學則偏向概念，鼓勵學生從自己的興趣愛好和關注點出發(fā)，探究建筑的本質(zhì)和未來發(fā)展的多種可能性。UCL Bartlett建筑學院的本科在業(yè)內(nèi)非常。學校給予學生很大的自由空間。該校實行unit制度，學生可根據(jù)自己喜好的導師類型來選擇unit。學校的設備相當完善。更重要的是，UCL Bartlett建筑學院的畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)情況也很有優(yōu)勢。

　　UCL Bartlett——建筑學院