新學(xué)年招生已經(jīng)啟動(dòng)，為了方便大家了解北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校，學(xué)校將于10月21日、28日舉辦小學(xué)/中學(xué)開放日活動(dòng)，歡迎預(yù)約。

　　開放日預(yù)約報(bào)名入口：北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校預(yù)約看校入口

　　這幾年，世界不一樣了。

　　席卷全球并持續(xù)了三年的新冠疫情、愈演愈烈和拉鋸已久的俄烏戰(zhàn)爭、撲朔迷離的大國關(guān)系、橫空出世的ChatGPT，以及最近升級(jí)的巴以沖突……這一切，都在重新定義當(dāng)下乃至未來的國際形勢(shì)與秩序。當(dāng)時(shí)代與科技醞釀著無限的未知，當(dāng)意見的紛爭已然超越了國家和種族，當(dāng)國際組織呼吁人類共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，如何讓孩子在教育場(chǎng)景中，去構(gòu)建自己的人生觀、世界觀和文化觀，在未來的世界中走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)?

　　在過去的10年中，赫德、赫賢學(xué)校也一直在走一條不斷自我迭代與超越的探索之路。

　　從東壩到金盞校區(qū)，從2017年的130個(gè)孩子，到今秋的1300名學(xué)子，北京赫德不斷地踐行著最初的使命，培養(yǎng)“全球化”的中國人，看到每一個(gè)孩子的寶貴，并且在充滿愛與信任的場(chǎng)域中，賦能他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的天賦所在，成為最好的自己。

　　我們堅(jiān)信，國際化的前提，是知道“我是誰，我從哪里來”。

　　過去十多年，國際化教育更像是“拿來主義”，是對(duì)國際課程體系的直接嫁接;是對(duì)英文的強(qiáng)勢(shì)輸入和對(duì)母語不同程度的弱化。

　　但當(dāng)真正置身于多文化語境下時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)真正的國際化，從來都不能脫離“我是誰”、“我從哪里來”的追問，而創(chuàng)新的教育，更不是出自于真空，而需要扎實(shí)的落地和不斷的迭代。

選擇北京赫德的三大理由

　　當(dāng)下的世界，日新月異。今日的孩子若要成為未來世界的掌舵者，需要的遠(yuǎn)不僅是分?jǐn)?shù)。他們應(yīng)當(dāng)是包容開放的合作者、堅(jiān)韌不拔的探索者、熱愛至上的貢獻(xiàn)者、正直守則的領(lǐng)導(dǎo)者、明辨深思的思想者以及推己及人的溝通者。在此之上，他們還是終身學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟者與踐行者。而這，正是赫德始終堅(jiān)持的育人方向，也是每一位赫德學(xué)子的明晰畫像。我們將扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作為根基，多元的科目作為橋梁，給予學(xué)生充分的尊重與適度的嚴(yán)格，鏈接當(dāng)今的學(xué)生與未來的世界。

　　一. 嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍

　　北京赫德的課程由國家級(jí)學(xué)術(shù)大咖領(lǐng)銜擔(dān)綱設(shè)計(jì)，并根據(jù)每一年赫德實(shí)踐和每一天的赫德課堂不斷迭代其體系，并提升相應(yīng)的學(xué)術(shù)支持系統(tǒng)。

　　培養(yǎng)面向未來的人才，赫德數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式就是最好的例證：結(jié)合探究式教學(xué)方法讓孩子理解學(xué)科的本質(zhì)，真正“思考”。從小學(xué)階段開始，我們就著重培養(yǎng)孩子們的專注力和動(dòng)手能力，讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣�！皵�(shù)學(xué)考到90分就夠了，讓孩子充滿興趣，會(huì)想問題比剩下的10分重要多了”這是赫德小學(xué)楊玉翠校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。到了中學(xué)階段，數(shù)學(xué)課堂上老師們會(huì)逐漸“隱身”，由學(xué)生自己通過探究和推導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，得出一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣得到的知識(shí)是自然而然生長在心中的，是被深刻理解和融會(huì)貫通的，這便是“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的魅力。“學(xué)生們總說數(shù)學(xué)不是我教會(huì)的，而是他們自己學(xué)會(huì)的”，老師們?nèi)缡钦f。

　　趣味數(shù)學(xué)周課堂

數(shù)學(xué)學(xué)生作品

　　作為一所國際化雙語學(xué)校，赫德的學(xué)生們每天在浸潤式的英文教學(xué)環(huán)境中成長，在英語習(xí)得上有著天然的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，英語分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與“文化浸潤”培育理念和“努力將學(xué)術(shù)個(gè)性化支持極致化”的培育思路是一以貫之的。北京赫德從小學(xué)到中學(xué)，都會(huì)根據(jù)孩子們不同的英語基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造最適合自己的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。統(tǒng)一的教學(xué)大綱+靈活的教學(xué)材料確保了每個(gè)學(xué)生都能從每堂課中最大程度的吸收養(yǎng)分，其中不僅包括扎實(shí)的語法和詞匯，還有對(duì)文學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)。本學(xué)年在深化英文教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校更在高年齡段開展了更豐富的高階人文課程，帶領(lǐng)學(xué)生們縱觀世界地理、通曉全球歷史，不僅僅培養(yǎng)“會(huì)講英文的中國孩子”，更是培養(yǎng)“真正深諳不同文化的個(gè)體”。

　　與之相呼應(yīng)的赫德的中文課程，則以語文為切入點(diǎn)，從小學(xué)段就從課文走向經(jīng)典閱讀和深度寫作，用世界先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和工具，深度闡釋中國文化，引領(lǐng)學(xué)生將自己與他人和世界連接起來，培養(yǎng)對(duì)中國文化的熱愛并建立深刻的身份認(rèn)同。在中學(xué)，語文課程進(jìn)行深度的大主題學(xué)習(xí)，并通過與歷史、地理等學(xué)科的跨學(xué)科融合，為孩子搭建完整綜合的人文知識(shí)體系。

　　北京赫德學(xué)生中英文融合作品

　　英文課上關(guān)于棲息地的學(xué)習(xí)

　　中學(xué)Global Awareness Week國際周學(xué)生展示

　　二. 深入每一個(gè)維度的個(gè)性化關(guān)注

　　在北京赫德扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)土壤中，每一個(gè)孩子都在以自己的方式盛開著。

　　北京赫德對(duì)于學(xué)生“個(gè)性化”的支持滲透在生活的各個(gè)方面：中學(xué)1對(duì)8的個(gè)人導(dǎo)師、“DIY”的個(gè)性選課、超過130種VCA興趣拓展選擇、各年段的培優(yōu)提升課程、從九年級(jí)開始的深度升學(xué)規(guī)劃等等。

　　隨著新學(xué)年更多赫德學(xué)子邁入校門，老師們?cè)诟吣昙?jí)推出了更個(gè)性化的選課方案和根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度更細(xì)致的分級(jí)教學(xué);同學(xué)們自發(fā)組建了首批8個(gè)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)社團(tuán)，他們已廣納賢才，將踐行通過領(lǐng)導(dǎo)力改變身邊的世界;導(dǎo)師們更與每一位中學(xué)生定制了每個(gè)人的專屬發(fā)展目標(biāo)(Learning Goals)，并將通過新推出的一系列學(xué)術(shù)競(jìng)賽、職業(yè)體驗(yàn)、校隊(duì)比賽、社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，讓學(xué)子們?cè)诤笠咔闀r(shí)代加強(qiáng)與廣闊世界的真實(shí)鏈接，成長為最好的自己。

　　在赫德，我們將選擇權(quán)、話語權(quán)和決定權(quán)歸還給孩子們，并靜下心來傾聽他們不同的想法和聲音。因?yàn)橥瞥绶�合個(gè)體發(fā)展規(guī)律的教育常識(shí)，我們不追求所謂的“整齊劃一”，而是給予每一顆種子全方位的滋養(yǎng)，呵護(hù)他們成長為原本最好的樣子。

　　升學(xué)指導(dǎo)一對(duì)一咨詢

　　每日導(dǎo)師晨會(huì)師生互動(dòng)

　　三. 優(yōu)秀而充滿愛的師資團(tuán)隊(duì)

　　北京赫德對(duì)老師的期待一是愛孩子，愛教育;二是人格完善，可以擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)師的重任;三是專業(yè)領(lǐng)域卓越，能帶領(lǐng)課程的深度探索。

　　赫德的校長進(jìn)課堂，是赫德獨(dú)具的特色之一。北京赫德的中外方校長們，在各自的教學(xué)領(lǐng)域全是專業(yè)過硬的特級(jí)學(xué)術(shù)大咖。她們對(duì)學(xué)生和教育的熱愛，在赫德教室的方寸天地之間延展，通過自己的言傳身教，傳遞給老師，傳遞給學(xué)生。每天上午，校長們都在課堂里和老師一起上課、研課，保障每一堂課的質(zhì)量。他們的管理理念是：成為老師的同行者。

　　因此，赫德匯聚了一批背景強(qiáng)、有愛、有情懷的老師，他們畢業(yè)于海內(nèi)外名校包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)等等。外教們擁有各自國家的教師資格證書和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中不乏畢業(yè)于英國牛津大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)的學(xué)霸外教們。

　　“赫德最寶貴的，是我們擁有著一批優(yōu)秀而專業(yè)的教育者，因?yàn)樗麄�，我們才能把高遠(yuǎn)的理念，變成充滿鳥語花香，并散發(fā)著人間煙火氣的美好的教育生活�！焙盏聦W(xué)�？偠綄W(xué)李振村如是說。

北京赫德每周導(dǎo)師課的日常

北京赫德女排校隊(duì)與教練合影

　　教育最終是引領(lǐng)每一個(gè)人成為最好的自己。

　　著名教育家杜威曾說過，“教育的目的就是生長，除此之外沒有別的目的。教育是一種生活需要，是幫助個(gè)體持續(xù)不斷生長的途徑�！苯逃�的過程，也是孩子社會(huì)化過程和生長的過程。

　　在當(dāng)下愈發(fā)撲朔迷離、不斷變化的世界，“赫德希望能做的，其實(shí)是去構(gòu)建一個(gè)‘篤定和理想’的生態(tài)圈，在這里，我們希望能夠看到一種生生不息的生命力，向下可以更深地扎根、向上，在不斷突破與迭代中，更茁壯地生長”，北京赫德學(xué)校小學(xué)部校長常麗華校長說到。

　　新的一年，我們將繼續(xù)秉持初心，讓教育如其所是，回到它最初的樣子，讓教育引領(lǐng)每一個(gè)孩子“生長”為最好的自己。更多來自北京赫德新學(xué)年的新升級(jí)和新面貌，歡迎您來到北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校校園開放日，與我們一起探討。

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